Vieille-Marchiset, G. (Gilles)

French

univOAK

Plan national de formation 
EPS et parcours éducatif de santé 
 
Sport, santé globale et parcours de réussite pour tous.  
Les alliances éducatives au cœur d’un dispositif expérimental 
 
 
Gilles Vieille Marchiset, le 4.05.2017 
 
Sport et sciences sociales LaboratoireE3S 
Université de Strasbourg 
Université de Strasbourg EPS et parcours éducatif de santé 2 / 12 
Sommaire 
1. Introduction : APS, santé globale et inégalités sociales 
2. La genèse d’une recherche-intervention 
3. Les modalités de construction des alliances éducatives 
territorialisées 
4. La mise en place d’un ingénierie socio-éducative 
5. Les impacts actuels sur les élèves en décrochage scolaire 
6. Conclusion et perspectives 
 
Université de Strasbourg 
Introduction 
 
 Penser la santé globale : trois paradigmes en question 
 Activités physiques, sport et EPS : des visions du corps en mouvement 
 Activités physiques, santé et populations socialement désavantagées (OMS Europe, 
2013) 
 Inégalités sociales, inégalités territoriales, décrochages scolaires : une totalité à 
considérer (Rapport ONZUS 2013). 
 Agir par les alliances éducatives territorialisées (Jean-Luc Gilles, Pierre Potvin, Chantal 
Tièche Christinat (éds) (2012); Rapport IG, 2013) 
 Vers un socio-système dynamique : entre parcours et environnement social 
• « L’alliance suppose des buts partagés ainsi que des priorités et des formes 
d’action définies en commun. Au niveau « micro », l’alliance concerne l’école, 
l’élève et sa famille, au niveau « méso », des psychologues, des éducateurs, des 
personnels de santé, des structures « relais » ; enfin, au niveau « macro », elle 
rassemble les régions, les politiques, les syndicats, les entreprises » (Jean-Luc 
Gilles, Pierre Potvin, Chantal Tièche Christinat, 2012). 
Sport, santé globale et parcours de réussite pour tous. 1 
3 / 12 EPS et parcours éducatif de santé 
Université de Strasbourg 
 Un engagement militant de l’Agence pour l’éducation par le sport : repérer, 
accompagner, innover ; mettre en mouvement un socio-système ; réussite éducative 
et insertion. 
 Le poids des mots : sport et réussite éducative (parcours de réussite et climat solaire 
positif). 
 La fabrique d’une méthodologie d’intervention : accompagnement local, 
regroupements académiques, inter-académiques et nationaux ; plateformes 
Internet. 
 Penser l’innovation socio-éducative (Vieille Marchiset, Coignet, 2015). 
 Le montage d’une équipe interdisciplinaire : universitaires et associatives. 
 La mobilisation des équipes éducatives locales : donner du sens, mettre en 
mouvement, rompre l’isolement, soutenir, formation, mise en lien, aide à la 
formalisation. 
 L’élaboration d’un protocole d’évaluation  des données qualitatives et quantitatives : 
impacts, procès, effets (Leca, 1991 ; Vieille Marchiset, EPS 369, 2016). 
 
La genèse d’une recherche–intervention SRE 2 
4 / 12 EPS et parcours éducatif de santé 
Université de Strasbourg 
Les modalités de construction des alliances éducatives 
territorialisées : études de cas 3 
5 / 12 
 Les différents formats : AS, challenges éducatifs, ateliers sportifs, classes expérimentales. 
 La mise en confiance et le rôle des déclics. 
 Les processus : création, hybridation, démultiplication, ajustement éducatif 
 Un socio-système en mouvement 
 
 
Collège rural Collège banlieue Collège banlieue Pôle innovant lycéen 
Format AS Option Challenge Classe exp. 
Fréquence Hebdomadaire Hebdomadaire Tri-annuel Semaine 
Elèves 24 en DeP 50 en DeP 5ème du collège 12 en R 
Activités Vélo Futsal Cross-Natation-Rugby Pluriactivités 
Objectifs Persévérance, entraide, 
respect des règles, 
ouverture 
Solidarité, 
responsabilité, respect, 
santé globale et mixité 
Solidarité, perf, 
élégance, fair-play 
Remobilisation scolaire 
par le sport 
Innovations Création -hybridation Démultiplication et 
ajustement 
Ajustement et 
hybridation 
ajustement 
Acteurs internes Profs EPS- français- 
cuisinier-élèves 
Profs EPS- techno- CPE Profs EPS-Maths-
français 
Profs EPS -histoire 
Hiérarchies 
institutionnelles 
Neutres Actives Actives dans l’étabt Actives dans l’étabt 
Acteurs externes Parents- Collectivités- 
Presse –Entreprises -
APELS 
Clubs – Collectivités - 
APELS 
APELS APELS-Collectivités 
EPS et parcours éducatif de santé 
Université de Strasbourg 
La mise en place d’un ingénierie socio-éducative 4 
6 / 12 
Une action fédératrice à penser 
 Définir les alliances éducatives : internes et externes ; avec-contre (Masson, 2014) ; 
réponses individualisées ; différents professionnels ;  configurations et communautés 
d’intervention variables ; question du sens et valeurs en partage. 
 Repérer les acteurs favorables et défavorables : la notion d’alliés au service du projet et 
au service des jeunes ; mise en place d’un référent ou d’un pilier éducatif avec la personne 
concernée. 
 Elaborer une stratégie d’action socio-éducative : ciblage des objectifs et des jeunes ; effet 
groupe ; régularité et ritualisation ; cadrage temporel clair ; mise en confiance ; modes de 
communication établis. 
 Construire un territoire d’intervention éducative élargie : ouverture et 
communication ; du micro-local à l’intercommunal ; articulation des actions ; lien avec les 
dispositifs existants (PRE, CTL, PEDT…) 
 La question du pilotage et des moyens : des acteurs de l’entre deux ? 
 La mobilisation de la chaine  éducative (institutionnelle et associative) : du Recteur aux 
intervenants. 
 Les questions éthiques et juridiques : vers l’élaboration de chartes et de conventions ? 
EPS et parcours éducatif de santé 
Université de Strasbourg 
Les impacts actuels sur les élèves en décrochage 
scolaire 5 
7 / 12 EPS et parcours éducatif de santé 
Des impacts individuels repérés 
 Identifier leurs points forts et renforcer la confiance  
 Mieux comprendre le sens des enseignements scolaires à travers le projet sportif 
 Devenir acteur d’un projet et de sa scolarité 
 Comprendre l’utilité des règles et améliorer sa relation à l’autorité, à l’adulte. 
 Apprendre le respect de soi, des autres et de la vie en communauté 
 Développer un sentiment d’appartenance scolaire, au groupe, à la communauté 
 Prendre du plaisir à sa scolarité. 
Des effets collectifs identifiés 
 L’ouverture des établissements scolaires sur les acteurs du territoire 
 Une réduction des incivilités  
 Une réduction de l’absentéisme  
 Un apaisement du climat scolaire  
 Une amélioration du rapport élèves / enseignants (par la pratique du sport) 
 Une amélioration de l’image de l’établissement scolaire sur son territoire 
Université de Strasbourg 
Les impacts actuels sur les élèves en décrochage 
scolaire 5 
8 / 12 EPS et parcours éducatif de santé 
Les résultats de l’enquête par questionnaires en ligne (t1) 
 Les chiffres clés :  
 10 établissements => pas d’effets Etablissements 
 234 participants à l’enquête (Filles :  31%  ; garçons : 52 % ; NR : 16 %) => pas d’effets Genre 
 Redoublement : Oui 13 % ; Non 83 %; NR : 16 %. 
 Santé-hygiène : 21 élèves  (9%) présentent un problème d’hygiène, de santé ou de sommeil. 
 Appartenance scolaire et au groupe :  
Plus un élève est impliqué dans un projet sportif, plus le sentiment d’appartenance 
 à la communauté scolaire est important. Et plus il respecte les règles édictés  
par le groupe et par l’institution. 
 
Université de Strasbourg 
Les impacts actuels sur les élèves en décrochage 
scolaire 5 
9 / 12 EPS et parcours éducatif de santé 
Les résultats de l’enquête par questionnaires en ligne (t1) 
 Résultats scolaires : 
Plus l’élève a de bons résultats scolaires, plus il est impliqué dans le projet sportif. 
 
IM1_SQ001; LS Means
Current effect: F(4, 158)=3,1137, p=,01689
Effective hypothesis decomposition
Vertical bars denote 0,95 confidence intervals
1 2 3 4 5
Implication dans le projet sportif : 1 représente une faible implication cinq une forte implication
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
4,5
re
m
a
rq
u
e
 Nécessité d’analyser l’évolution des élèves dans le temps (2 année scolaires plaines, 6 trimestres), 
 à travers les données quantitatives, mais surtout au travers d’une démarche d’analyse qualitative 
 des parcours/trajectoires des élèves. 
SCORES 1 : zéro à 4 ; 2 : 4 à 8 ; 3 :  8 à 12 ; 4 :  12 à 16 ; 5 : 16 à 20 APPRECIATIONS GENERALES 
Université de Strasbourg 
Les impacts actuels sur les élèves en décrochage 
scolaire 6 
10 / 12 EPS et parcours éducatif de santé 
Les résultats de l’enquête par questionnaires en ligne (t1) 
 Les absences et les rapports d’incidents  : 
Plus il est impliqué dans le projet sportif, moins l’élève a d’absences. 
 
 les rapports d’incidents: On constate que plus l’élève est impliqué dans le projet sportif 
     moins les rapports d’incidents sont important cependant l’effet est atténué au delà d’un 
certain seuil d’implication  
IM1_SQ001; LS Means
Current effect: F(4, 179)=8,4509, p=,00000
Effective hypothesis decomposition
Vertical bars denote 0,95 confidence intervals
1 2 3 4 5
Implication dans le projet sportif : 1 représente une faible implication 5 une forte implication
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
N
o
m
b
re
 d
'a
b
s
e
n
c
e
s
IM1_SQ001; LS Means
Current effect: F(4, 178)=2,3290, p=,05790
Effective hypothesis decomposition
Vertical bars denote 0,95 confidence intervals
1 2 3 4 5
Implication dans le projet sportif : 1 représente une faible implication 5 une forte implication
-10
0
10
20
30
40
50
60
70
80
N
o
m
b
re
 d
e
 r
a
p
p
o
rt
s
 d
'in
c
id
e
n
ts
Université de Strasbourg 
Des éléments à discuter 
 
 L’appartenance à penser : établissement et groupe – un effet structurant de la 
communauté ? 
 
 Instruire et éduquer : transmission et ingénierie socio-éducative à combiner ? 
 
 Les temporalités à considérer (enseignants, enfants, établissements, partenaires…). 
 
 Des compétences nouvelles à construire 
 
 Expérimenter et avancer entre recherche et intervention 
 
 Vers une diffusion renouvelée des savoirs élaborés : réseau social, vidéos courtes, 
fiches techniques, MOOC, en plus des articles professionnels et scientifiques 
 
 Vers des macro-alliances reliant EN, fondations et entreprises ? 
 
 
Conclusion et perspectives 
11 / 12 EPS et parcours éducatif de santé 
7 
Université de Strasbourg 
ANNEXE 8 
12 / 12 EPS et parcours éducatif de santé 
Les données recueillies par questionnaires en ligne 
1-Le questionnaire trimestriel sur les élèves dispose de 19 questions.  
Il est divisé en plusieurs parties : 
Une des parties porte sur des informations générales comme le sexe et les résultats scolaires.  
La seconde partie cherche à évaluer la participation de l’élève au projet et son comportement. 
 
2-Le questionnaire trimestriel sur l’établissement est composé  
de 7 questions relatives à la gestion du projet sportif  et à la vie scolaire  
pour l’ensemble des élèves de l’établissement. 
 
3-Le troisième questionnaire relatif aux tests physiques a pour objectif  
d’évaluer les performances physiques de chaque élève annuellement.  
Les exercices à évaluer sont :  
 Le test d'endurance du 20 m  en navette 
 Le test d’équilibre FLAMINGO  
 Le test de flexion du tronc en position assise face à un mur 
 Le saut en longueur sans élan. 
 
4-Le quatrième questionnaire est à remplir annuellement et dispose de 29 questions.  
Il porte sur l’établissement dans son ensemble.  
Mais aussi sur  les méthodes et la communication mises en place  autour du projet sportif,  
son influence sur les élèves au terme de l’année scolaire.  
. 
5-Le dernier questionnaire peut être rempli par l’APELS,  il est relatif aux informations administratives 
 propres à chaque établissement. 
 
Plan national de formation 
EPS et parcours éducatif de santé 
 
Sport, santé globale et parcours de réussite pour tous.  
Les alliances éducatives au cœur d’un dispositif expérimental 
 
 
Gilles Vieille Marchiset, 
vieillemarchiset@unistra.fr 
 
 
Sport et sciences sociales LaboratoireE3S 
Université de Strasbourg 
Remerciements :  
C. Philip, N. Beaulieu, J.M. Serfaty, M. Petit,  
Ph. Masson, Th. Long, R. Steibel, L. Brisset,  S. Aleboyeh 
G. Navarro, V. Chautard, E. Edzard, M. Girard, E. Chapuis 
  
Et toutes les équipes éducatives impliquées 


Sport, santé globale et parcours de réussite pour tous. Les alliances éducatives au cœur d’un dispositif expérimental.

https://univoak.eu/islandora/object/islandora%3A86139/datastream/PDF/view

Sport, santé globale et parcours de réussite pour tous. Les alliances éducatives au cœur d’un dispositif expérimental.

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

univOAK