Eichenberger zur Bonsen, Dorothée

Golz, Christoph

Hahn, Sabine

Peter, Karin

Richter, Dirk

German

Berner Fachhochschule: ARBOR

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/288488644Psychosoziale Gesundheit und Gesundheitsförderung beiHochschulmitarbeitenden: Ein Praxisprojekt an der Berner FachhochschuleArticle · June 2015CITATIONS0READS2095 authors, including:Some of the authors of this publication are also working on these related projects:Aggression im Gesundheitswesen View projectAggression in the Health Care System View projectKarin Anne PeterBern University of Applied Sciences5 PUBLICATIONS   3 CITATIONS   SEE PROFILEChristoph GolzBern University of Applied Sciences2 PUBLICATIONS   0 CITATIONS   SEE PROFILEDirk RichterUniversität Bern175 PUBLICATIONS   938 CITATIONS   SEE PROFILESabine HahnBern University of Applied Sciences213 PUBLICATIONS   772 CITATIONS   SEE PROFILEAll content following this page was uploaded by Dirk Richter on 28 December 2015.The user has requested enhancement of the downloaded file.source: https://doi.org/10.24451/arbor.5787 | downloaded: 5.3.202076 Pädagogik der Gesundheitsberufe 2/2015 │ 2.  Jahrgang │ hpsmedia,  NiddaPsychosoziale Gesundheit und Gesundheits-förderung bei HochschulmitarbeitendenEin Praxisprojekt an der Berner FachhochschuleKarin Anne Peter1, Christoph Golz2, Dr. Dirk Richter3, Dorothée Eichenberger zur Bonsen4, Sabine Hahn5Korrespondenzadresse1Karin Anne Peter, MScN, Pflegeexpertin, diplomierte Pflegefachperson, wissenschaftliche Mitarbeiterin, angewandte Forschung & Entwicklung/Dienstleistung Pflege, Fachbereich Gesundheit, Berner FachhochschuleKarin Peter, Berner Fachhochschule, Fachbereich Gesundheit, Abt. angewandte Forschung & Entwicklung PflegeMurtenstrasse 10, CH-3008 Bern, T direkt +41 31 848 45 34, T Zentrale +41 31 848 37 60, karin.peter@bfh.ch2Christoph Golz, MScN Student, diplomierte Pflegefachperson, wissenschaftlicher Assistent, angewandte Forschung & Entwicklung/Dienstleistung Pflege, Fachbereich Gesundheit, Berner Fachhochschule3Dirk Richter, Dr. phil. habil., Soziologe und Pflegefachmann, Dozent angewandte Forschung und Entwicklung Pflege, Fachbereich Gesundheit, Berner Fachhochschule4Dorothée Eichenberger zur Bonsen, Diplomierte Pflegefachfrau und Hebamme FH, dipl. Lehrerin FH, Executice Master of Administration, Leiterin Disziplin Geburtshilfe und Studiengang BSc Hebamme im Fachbereich Gesundheit, Berner Fachhochschule5Sabine Hahn, PhD, diplomierte Pflegeexpertin, diplomierte Pflegefachperson, Leiterin angewandte Forschung & Entwicklung Pflege der Berner Fachhochschule und der Disziplin Pflege im Fachbereich GesundheitProjektberichtPädagogik der Gesundheitsberufe 2/2015 │ 2.  Jahrgang │ hpsmedia,  Nidda 77Das Thema der psychosozialen Gesundheit und Gesundheitsförderung gewinnt für die Gesund-heit von Hochschulmitarbeitenden, im Unterricht für die Studierenden sowie auch in der prakti-schen Arbeit zunehmend an Relevanz.Mitarbeitende an Hochschulen spielen eine wichtige Rolle für die Entstehung und Weiterentwicklung von Wissen und Innovationen für Bildung und Praxis (Gil-lespie, Walsh, Winefield, Dua & Stough, 2001). Wie ei-nige Studien zeigen, hat jedoch die Mehrheit von Lehr-personen an Hochschulen in ihrem Arbeitsalltag mit übermässiger Arbeitsbelastung zu kämpfen (Sliskovic & Maslic Sersic, 2011; Kataoka, Ozawa, Tomotake, Tanio-ka, King, 2014; Reddy & Poornima, 2012). Zudem lei-den viele Hochschuldozierende unter einer schlechten psychischen Gesundheit (Kataoka, et al., 2014; Reddy & Poornima, 2012). Der arbeitsbedingte Stress von Hochschulmitarbeitenden wird vor allem durch die Be-lastung von Arbeitssystemen mit vielen einzuhaltenden Fixterminen und Deadlines sowie durch den stetigen Druck der Akquise von Drittmitteln in der Forschung ausgelöst (Kataoka, et al., 2014). Weibliche Hochschul-dozierende, welche aufgrund einer Doppelbelastung von Familie und Beruf einem höheren Stresslevel aus-gesetzt sind als ihre männlichen Berufskollegen (Slisko-vic & Maslic Sersic, 2011), sind besonders anfällig für einen schlechteren Gesundheitszustand. Für den Fach-bereich Gesundheit an der Berner Fachhochschule ist es daher besonders wichtig, vermehrt ein Augenmerk auf die psychosoziale Gesundheit und Förderung der Gesundheit seiner Mitarbeitenden zu legen.Dozierende und Studierende fokussierten sich noch zu häufigauf rein physische Aspekte der Gesundheit und klammern die psychische, soziale, emotionale und spirituelle Gesundheit aus (Monney, Timmins, Byrne & Corron, 2011). Um ein tieferes Verständnis von psycho-sozialer Gesundheit und Gesundheitsförderung bei den Studierenden zu erreichen, ist es nötig, relevante Kon-zepte zur Gesundheitsförderung bereits im Grundstu-dium zu verankern, um die Studierenden auf ihre spä-tere Rolle als Gesundheitsfachpersonen entsprechend vorzubereiten (Monney, et al., 2011). Die Relevanz von psychosozialer Gesundheit und Gesundheitsförderung Projektberichtist im Studium aufzuzeigen und Studierende mit der Anwendung wichtiger Konzepte der Gesundheitsför-derung für Forschung und Praxis vertraut zu machen (Monney, et al., 2011; Shannon, 2013). Nur so können die künftigen Gesundheitsfachpersonen ihre wichtige Rolle im Hinblick auf die zunehmend geforderte Selbst-verantwortung der Patientinnen und Patienten für die eigene Gesundheit und im Hinblick auf vermehrte Mit-sprache und Mitwirkung bei gesundheitsrelevanten Entscheidungen erfüllen. Der Fachbereich Gesundheit der Berner Fachhochschule hat es sich deshalb zum Ziel gesetzt, das Thema Gesundheitsförderung und Psycho-soziale Gesundheit in der Lehre, Forschung und Wei-terbildung aller Disziplinen (Pflege, Geburtshilfe, Er-nährungs-, und Physiotherapie) besser zu etablieren. In diesem Artikel soll der wichtige erste Projektabschnitt beschrieben werden.Psychosoziale Gesundheit und GesundheitsförderunG am fachbereich Gesundheit?An der Berner Fachhochschule wird die Gesundheits-förderung wie folgt beschrieben: Gesundheitsförde-rung und Prävention setzen Kenntnisse salutogeneti-scher und pathogenetischer Dynamiken (Entstehung von Gesundheit und Krankheit) voraus. Sie sind auf die Stärkung der Schutzfaktoren und gesundheitlichen Ent-faltungsmöglichkeiten sowie auf die Beeinflussung von Bedingungs- oder Risikofaktoren ausgerichtet (aktuelle Definition des FBG der BFH, 2015).Für den Begriff „Psychosoziale Gesundheit“ gibt es in der Literatur viele vorgeschlagene Definitionen, je-doch keine allgemeingültige. Zu Beginn dieses Projekts wurde daher eine Literaturrecherche durchgeführt, um die verschiedenen Definitionen des Begriffes „psycho-sozial“ aufzuzeigen, einander gegenüberzustellen und abschliessend zu definieren. Für diese Begriffsklärung wurden bereits früher veröffentlichte Definitionen, Studien und Expertenmeinungen zum Thema beigezo-gen (Egan, Tannahill, Petticrew & Thomas, 2008; Rustin, 2014; Frosh, 2003; Stanley, Barker, Edwards & McEwen, 2014; Martikainen, Bartley & Lahelma, 2002; Krieger, 2001; Groffen, Bosma, Tan, van den Akker, Kempen & van Eijk, 2012). Es entstand folgende vorläufige Defini-tion für die psychosoziale Gesundheit:Psychosoziale Gesundheit beinhaltet gesundheitsbe-zogene Interaktionen zwischen dem sozialen Kontext und den psychischen Prozessen eines Individuums. Ge-sundheitsrelevante Faktoren der menschlichen Biologie sowie des materiellen Kontexts sind wichtige Einfluss-faktoren auf die psychosoziale Gesundheit. Weitere soziokulturelle und umweltbezogene Faktoren können ebenfalls relevant für die psychosoziale Gesundheit sein. (Definition der Berner Fachhochschule, Fachbe-reich Gesundheit, 2015)78 Pädagogik der Gesundheitsberufe 2/2015 │ 2.  Jahrgang │ hpsmedia,  Niddasende Literaturrecherche für die folgenden Diszipli-nen durchgeführt:  ▪ Ernährungsberatung, Haushalts- und Ernährungswissenschaften  ▪ Geburtshilfe und Hebammenwissenschaften ▪ Pflege- und Gesundheitswissenschaften ▪ Physiotherapie und Sportwissenschaften.Zwei Mitarbeitende der Abteilung angewandte For-schung & Entwicklung Pflege führten für alle involvier-ten Disziplinen in „Google Scholar“, „CINAHL“, „Pubmed“, und weiteren disziplinspezifischen Datenbanken wie „Annual Review of Nutrition“, „MiDIRS“ und „PEDro“ eine Literaturrecherche durch. Die Suche fand in allen Daten-banken mit den Suchbegriffen „psychosocial“, „health-promotion“ und der jeweiligen Disziplin statt. Aufgrund der immensen Anzahl an gefundenen Artikeln fand der Entscheid Inklusion respektive Exklusion anhand des Titels und Abstracts statt. Einschlusskriterium war hier-für der Fokus auf den Zusammenhang von Disziplin und psychosozialer Gesundheit oder Gesundheitsförderung.2. Schritt: Identifikation relevanter Themen für den Fachbereich GesundheitDie in der Literaturrecherche relevante Literatur wur-de anschliessend inhaltlich strukturiert und in The-menschwerpunkte zur psychosozialen Gesundheit und Gesundheitsförderung zusammengefasst. Die Katego-risierung und Synthese der Themen erfolgte in Anleh-nung an die Methode „Thematic Analysis“ von Pope, Mays & Popay (2007).Die thematischen Kategorien aus der aktuellen Litera-tur sind in der folgenden Tabelle aufgeführt.   Soziokulturelle und umweltbezogene Faktoren Individuum: Emotion & Kognition Sozialer Kontext Interaktion Interaktion Individuum: Biologische Faktoren Materieller Kontext Erleben Wahrnehmbares Verhalten ProjektberichtVorGehen im ProjektIm Fachbereich Gesundheit übernehmen die Leiterin-nen der Disziplin Geburtshilfe und der Disziplin Pflege die Steuerung des Projekts. Dadurch können die Pro-jektarbeiten direkt mit dem Leitungsgremium des Fach-bereichs abgestimmt werden. Es wurde ein Projektteam gebildet, das interprofessionell aus Mitarbeitenden der Lehre, Forschung und Weiterbildung aller Disziplinen und aller Funktionsstufen (wissenschaftliche Assistenz, wissenschaftliche Mitarbeitende, Dozierende) besteht. In einem ersten Schritt wurde eine Literaturrecherche erstellt und in einem weiteren Schritt für den Fachbe-reich Gesundheit relevante Themenschwerpunkte aus der Literatur zusammengetragen und abgebildet.1. Schritt: LiteraturrechercheZur Veranschaulichung möglicher Themen der Ge-sundheitsförderung und psychosozialen Gesundheit von Mitarbeitenden aus der Lehre, Forschung und Weiterbildung wurde bei Projektbeginn eine umfas-Die Komplexität von Psychosozialer Gesundheit wird in diesem Modell dargestellt:Pädagogik der Gesundheitsberufe 2/2015 │ 2.  Jahrgang │ hpsmedia,  Nidda 79aktueller stand des Projekts und ausblickDie aus der Literatur extrahierten Themen werden in einem nächsten Schritt durch Arbeitsgruppen aus den beteiligten Disziplinen im Fachbereich Gesundheit vali-diert. Weitere Schritte betreffen den Abgleich mit den bis anhin angewendeten Curricula und den Abgleich mit Inhalten des betrieblichen Gesundheitsmanagements. Schlussendlich sollen sowohl die Bildungsinhalte wie auch die Gesundheitsförderung für Mitarbeitende die Resultate aufnehmen, um damit zur betrieblichen Ge-sundheit sowie zu einer adäquaten Berücksichtigung dieser wichtigen Themenbereiche für zukünftige Ge-sundheitsfachpersonen beizutragen. Psychosoziale Gesundheit GesundheitsförderungPsychosoziale Aspekte in verschiedenen Lebensphasen(bspw. bei Neugeborenen / Kindern, beim Mutter/Vater werden, im Alter, beim Sterben)Gesundheitsförderung in verschiedenen Altersstufen(bspw. bei Mutter und Kind, bei Jugendlichen oder älteren Menschen)Psychosoziale Aspekte und mental Health(bspw. bei Suchtmittelkonsum/Entzug, bei einer psychischen Erkrankung, bei Menschen mit einer Demenzerkrankung und psychische Belastungsstörungen bei Schwangeren und nach der Geburt)Gesundheitsförderung und mental Health(bspw. bei Menschen mit einer Suchterkrankung, einer dementiellen Erkrankung oder einer intellektuellen Beeinträchtigung)Psychosoziale Belastung bei Menschen mit/nach einer Erkrankung(bspw. als Einflussfaktor bei einer Erkrankung, bei Mangelernährung/Essstörung/Übergewicht, bei einer Herz- Kreislauferkrankung, bei Diabetes Mellitus, bei einer Krebserkrankung, einer chronischen Wunde, einer viszeralen Erkrankung, einer Allergie oder nach einem Unfall/ traumatischen Ereignis)Gesundheitsförderung und bei einer somatischen / chronischen Erkrankung(bspw. bei einer Herz-Kreislauferkrankung, Diabetes, Krebserkrankung)Psychosoziale Aspekte im Berufsalltag(bspw. in der Rolle als Fachperson, Aspekte in der Praxis, Selbstmanagement, Anwendung von E-Health Techniken oder psychosoziale Risikofaktoren/Belastung und Gesundheit der Fachpersonen selbst)Rolle / Haltung / Umsetzungsansätze von Fachpersonen(Haltung von Studierenden oder Gesundheitsfachpersonen, Patientenpartizipation)Psychosoziale Aspekte vonAngehörigen / Familienmitgliedern(bspw. bei Eltern erkrankter Kinder, PartnerInnen erkrankter Personen oder Kindern erkrankter Eltern)Gesundheitsförderung für Minderheiten / spezifische Bevölkerungsgruppen(bspw. spezifisch für Männer, sozial benachteiligte Personen, pflegende Angehörige)Psychosoziale Assessment- und Screeninginstrumente(bspw. in der pränatalen Diagnostik, Anwendung von Assessment- und Screeninginstrumenten zur Erfassung psychosozialer Aspekte)Gesundheitsförderung und E-Health(bspw. internetbasierte Gesundheitsförderungsprogramme)Psychosoziale Aspekte und Schmerz(bspw. beeinflussende Faktoren in der Schmerztherapie)Gesundheitsförderung am Arbeitsplatz / in der Schule(bspw. in der Auswahl von Lebensmitteln)Projektbericht80 Pädagogik der Gesundheitsberufe 2/2015 │ 2.  Jahrgang │ hpsmedia,  Niddaliteratur▪▪ Frosh, S. (2003). Psychosocial studies and psychology: is a cri-tical approach emerging? Human Relations, 56(12), 1545-1567.doi: 10.1177/00187267035612005▪▪ Gillespie, N. A., Walsh, M., Winefield, A. H., Dua, J., Stough, C. (2015). Occupational stress in universities: Staff perceptions of the causes, consequences and moderators of stress. Work & Stress: An International Journal of Work, Health & Organisations, 15(1), 53-72.▪▪ Groffen, D. A., Bosma, H., Tan, F. E., van den Akker, M., Kem-pen, G. I., & van Eijk, J. T. M. (2012). Material vs. psychosocial explanations of old-age educational differences in physical and mental functioning.The European Journal of Public Health, 22(4), 587-592.doi: 10.1093/eurpub/ckr063▪▪ Kataoka, M., Ozawa, K., Tomotake, M., Tanioka, T., King, B. (2014). Occupational stress and its related factors among uni-versity teachers in Japan. Health, 6(5), 299-305.▪▪ Krieger, N. (2001). Theories for social epidemiology in the 21st century: an ecosocial perspective. International Journal of Epide-miology, 30(4), 668-677. doi: 10.1093/ije/30.4.668▪▪ Martikainen, P., Bartley, M., & Lahelma, E. (2002).Psychoso-cial determinants of health in social epidemiology.Internatio-nal Journal of Epidemiology, 31(6), 1091-1093. doi: 10.1093/ije/31.6.1091▪▪ Mooney, B., Timmins, F., Byrne, G., Corroon, A. M. (2011). Nur-sing student’s attitudes to health promotion to: Implications for teaching practice. Nurse Education Today, 31, 841-858.▪▪ Pope, C., Mays. N.,Popay, J. (2007).Synthesizing Qualitative and Quantitative Health Evidence: A Guide to Methods.Maiden-head: Open University Press.Projektbericht▪▪ Reddy, G. L., Poornima, R. (2012). Occupational Stress and Professional Burnout of University Teachers in South India.Inter-national Journal of Education Planning &  Administration, 2(2), 109-124.▪▪ Richter, D. & Hahn, S. (2011): Psychosoziale Gesundheit – Was ist das eigentlich genau? Frequenz, 4-6.▪▪ Shannon, C. (2013). Community-Based Health and Schools of Nursing: Supporting Health Promotion and Research. Public Health Nursing, 31(1), 69-78.▪▪ Sliskovic, A., MaslicSersic, D. M. (2011). Work stress among university teachers: gender and position differences. ArhHig Rada Toksikol, 62(2), 299-307.▪▪ Stanley, S., Barker, M., Edwards, V., & McEwen, E. (2014). Swimming against the Stream?: Mindfulness as a Psychosoci-al Research Methodology. Qualitative Research in Psychology, 12(1), 61-76. doi: 10.1080/14780887.2014.958394View publication stats

Psychosoziale Gesundheit und Gesundheitsförderung bei Hochschulmitarbeitenden. Ein Praxisprojekt an der Berner Fachhochschule

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