The action-research-training (ART) movement by the interaction triad provides a reflection and constitution of technological pedagogical content knowledge (TPACK), in a transformative perspective. The research had a theoretical and methodological contribution in the assumptions of the ART, the TPACK framework, the historical-cultural perspective and microgenetic analysis. We will present indications of this movement through four episodes of four focal groups (sound-recorded and transcribed): i. Basic Education teachers (FGBET); ii. graduates (FGG1 and FGG2) and iii. Higher Education professors (FGHEP). The focus groups were held after the development of nine formative meetings on "the role of information and communication technologies (ICT) in the training and constitution of science teachers" in 2017/2. Participating subjects (Programa de Iniciação a Docência - PIBID Ciências Biológicas) constituted a self-reflexive community. There are indications of the methodological relationship in teaching with ICT as well as formative interaction. Each group of subjects highlighted the work with specific ICTs: the FGBET emphasized the use of web tools and smartphones; the FGG1 and FGG2, the use of video on display, the creation of students and postings in the group created on Facebook, and the FGHEP, the use of Facebook as an interaction tool between graduates and professors at the expense of using e-mail and Moodle. The intentional IFA made possible the formative and interactive process of the teachers' subjects through reflection in prospective and retrospective movements that provided new cycles in the self-reflexive spiral of the TPACK constitution of science teachersO movimento de investigação-formação-ação (IFA), pela tríade de interação, propicia reflexão e constituição dos conhecimentos tecnológicos pedagógicos de conteúdo (TPACK), numa perspectiva transformativa. A pesquisa teve aporte teórico e metodológico dos pressupostos da IFA, do framework TPACK, da perspectiva histórico-cultural e análise microgenética. Apresentaremos indícios deste movimento por meio de quatro episódios de quatro grupos focais (audiogravados e transcritos): i. professoras da Educação Básica (GFPEB); ii. licenciandos (GFL1 e GFL2) e iii. formadores da Educação Superior (GFFES). Os grupos focais foram realizados após o desenvolvimento de nove encontros formativos sobre “o papel das tecnologias da informação e comunicação (TIC), na formação e constituição de professores de ciências”, em 2017/2. Os sujeitos participantes (Programa de Iniciação à Docência - PIBID Ciências Biológicas) constituíram uma comunidade autorreflexiva. Há indícios da relação metodológica, no ensino com as TIC, bem como interação formativa. Cada grupo de sujeitos destacou o trabalho com TIC específicas: o GFPEB enfatizou o uso das ferramentas da web e os smartphones; os GFL1 e GFL2, o uso de vídeo em exibição, criação dos alunos e postagens no grupo criado no Facebook e, os GFFES, a utilização do Facebook como instrumento de interação entre licenciandos e formadores em detrimento do uso de e-mail e do Moodle. A IFA intencional possibilitou o processo formativo e interativo dos sujeitos professores pela reflexão em movimentos prospectivos e retrospectivos, que propiciaram novos ciclos na espiral autorreflexiva da constituição dos TPACK de professores de ciências
