This article presents some reflections about the attributions of the teacher of Specialized Educational Assistance (AEE) in Elementary Education in the city of Uberlândia and how this has been portrayed in current documents and current legislation. This study is justified by the need to know theoretically the studied theme and also allow such conceptions to contribute effectively to those who are considered the main players in the school space: educators and students. In this sense, the methodology used is based on a bibliographic research in the area and later on the connection of this with some aspects related to Elementary Education. Children with special needs have the right to education in our society, and are legally protected by Law 9394/96, ECA and other official documents, which delegate the family, the school and society the commitment to make a school for all. In view of this situation, it must be clear that the work of the ESA must be guided by pedagogical practices that clearly favor the learning of students with disabilities, especially in elementary education, as they are inserted in Basic Education where they still need care. more redoubled for both the family and the school.Este artículo presenta algunas reflexiones sobre las atribuciones del profesor de Asistencia Educativa Especializada (AEE) en Educación Primaria en la ciudad de Uberlândia y cómo se ha retratado en los documentos actuales y la legislación vigente. Este estudio se justifica por la necesidad de conocer teóricamente el tema estudiado y también permitir que tales concepciones contribuyan efectivamente a aquellos que son considerados los principales actores en el espacio escolar: educadores y estudiantes. En este sentido, la metodología utilizada se basa en una búsqueda bibliográfica en el área y luego en su conexión con algunos aspectos relacionados con la Educación Primaria. Los niños con necesidades especiales tienen derecho a la educación en nuestra sociedad, y están legalmente protegidos por la Ley 9394/96, ECA y otros documentos oficiales, que delegan a la familia, la escuela y la sociedad el compromiso de hacer una escuela para todos. En vista de esta situación, debe quedar claro que el trabajo de la ESA debe guiarse por prácticas pedagógicas que claramente favorecen el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades, especialmente en la educación primaria, ya que se insertan en la Educación Básica donde aún necesitan atención. más redoblado tanto para la familia como para la escuela.O presente artigo apresenta algumas reflexões acerca das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) no Ensino Fundamental do município de Uberlândia e como este vem sendo retrato nos documentos atuais e na legislação vigente. Esse estudo se justifica pela necessidade de conhecer teoricamente a temática estudada e também permitir que tais concepções contribuam de maneira efetiva para aqueles que são considerados os principais atuantes do espaço escolar: educadores e educandos. Nesse sentido, a metodologia empregada tem como base uma pesquisa bibliográfica na área e posteriormente a ligação desta com alguns aspectos referentes ao Ensino Fundamental. Crianças com necessidades especiais possuem direito à educação em nossa sociedade, e estão legalmente amparados pela Lei 9394/ 96, ECA e outros documentos oficiais, os quais delegam a família, a escola e a sociedade o compromisso para a efetivação de uma escola para todos. Diante desse quadro, deve-se ter clareza de que o trabalho do AEE deve ser norteado por práticas pedagógicas que favorecem de maneira clara a aprendizagem dos estudantes com deficiência, sobretudo no Ensino Fundamental pois estes estão inseridos na Educação Básica onde necessita de um cuidado ainda mais redobrado tanto da família quanto da escola.
 
