Teses de Doutoramento e Dissertações de Mestrado defendidas na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, na área da Educação

Bona Morais, José Wagner

Gurgel Correia Batista, Maria Gleicy

Rocha Correia, Normélia Maria

Rodrigues de Almeida, José Manuel

Portuguese

Universidade Lusófona: Revistas científico-culturais

Revista Lusófona de EducaçãoTeses e Dissertações289DoutoramentoJosé Manuel Rodrigues de AlmeidaEspaço escolar e inclusão: a intervenção da Parque Escolar em escolas secundárias (2007/2011)2019Orientadores: Professor Doutor Mário Ca-neva Moutinho & Professora Doutora Rosa Serradas DuarteEste estudo, cujo título é “Espaço Escolar e Inclu-são: a intervenção da Parque Escolar em esco-las secundárias (2007/2011)”, aborda a inclusão escolar a partir de uma visão do seu espaço nas escolas secundárias, e teve como base a inter-venção sobre os edifícios realizada pelo programa Parque Escolar. O foco do estudo no Ensino Se-cundário relaciona-se, por um lado, com a requa-lificação da rede das Escolas do Ensino Secun-dário efetuada pela Parque Escolar e, por outro, com o alargamento da escolaridade obrigatória para 12 anos. Esta medida trouxe para as esco-las secundárias alunos com Necessidades Edu-cativas Especiais (NEE) que, em muitos casos, terminavam o seu percurso escolar em escolas do ensino básico. A qualidade do espaço físico escolar é preponderante na promoção das apren-dizagens de todos os alunos e particularmente, nos alunos com NEE, uma vez que estes têm mais limitações, de cariz muito diverso e a reque-rer adaptações, também elas muito diversas. É no cruzar destas realidades que se resume o objetivo do presente estudo: analisar de que modo o es-paço físico e os recursos existentes nos edifícios escolares intervêm nas aprendizagens dos alunos com NEE, tomando como referência a requalifi-cação da Parque Escolar, de acordo com a opi-nião de diretores de escolas, coordenadores de departamento e docentes do ensino secundário, percecionando se essas alterações contribuíram para a inclusão de alunos com NEE.Esta investi-gação, na tentativa de dar resposta à sua questão de partida, abarcou três dimensões, que emergi-ram, desde logo, das entrevistas exploratórias: a arquitetónica, a ambiental, e a tecnológica. Em-bora sendo um estudo essencialmente qualitativo, utilizou-se uma metodologia mista (quantitativa e qualitativa). Recolheram-se dados por entrevista a especialistas em arquitetura escolar e em  inclusão e, inquéritos por questionário. Utilizou-se, ainda, procedimentos oriundos na “Grounded Theory”, pela necessidade que se foi encontrando ao lon-go deste estudo pelos dados recolhidos que abri-ram novas orientações na investigação.As con-clusões apontam para uma melhoria significativa das infraestruturas dos edifícios escolares e das soluções arquitetónicas adotadas no que respeita à qualidade dos espaços físicos como fator faci-litador da inclusão. Porém, em relação às ferra-mentas e instrumentos informáticos adaptáveis a estes alunos, evidencia-se alguma inquietação, sobretudo, pela escassez de meios para o acolhi-mento e respostas educativas adequadas e para que se possa cumprir o desígnio da Inclusão nas escolas do ensino secundário. Palavras-chave: Requalificação da rede escolar; Espaço Físico; Inclusão.School space and inclusion:  the intervention of the school park  in secondary schools (2007/2011)This study, whose title is “Espaço Escolar e In-clusão: a intervenção da Parque Escolar em escolas secundárias (2007/2011)”, addresses the school inclusion from a vision of its space in secondary schools, and was based on the inter-vention on buildings conducted by the program Parque Escolar. The centre of the study in sec-ondary education is related, on the one hand, with the requalification of the secondary schools network conducted by the Parque Escolar and on the other, with the enlargement already ex-pected of compulsory education for 12 years. This measure brought to secondary school pu-pils with special educational needs (SEN) that, in many cases, ended their school educational path in elementary schools. The quality of the school physical space is predominant in promoting the learning of all students and particularly, the pupils with SEN, since these have more limitations, some very diverse which require adjustments, those also very diverse. The crossing of these realities sum-marizes the problematic of the present study: to analyze how the physical space and resources in the school buildings intervene in the learning pro-cess in pupils with SEN, taking as a reference the Parque Escolar requalification, according to the opinion of school principals, school department coordinators and secondary school teachers, in order to understand whether these amendments  Revista Lusófona de Educação, 45, 2019290 Revista Lusófona de Educaçãocontributed to the inclusion of SEN students.This investigation, in an attempt to answer the start-ing issue and covered three dimensions, that soon emerged from the exploratory interviews: the ar-chitectural, the environmental, and the techno-logical. In spite of being an essentially qualitative study, a mixed methodology (quantitative and qualitative) was used. Data was collected by in-terviews to specialists in school architecture and inclusion and by questionnaire. The study also used procedures from the “Grounded Theory” by the necessity that was found throughout this study and, as well, through the data collected that opened new guidelines in the investigation. The conclusions point to a significant improvement in the infrastructures of the school buildings and the architecture solutions adopted, regarding the quality of physical spaces as an enabling factor of inclusion. However, in relation to the tools and software instruments adaptable to these pupils, it raises some concern, above all, by the short-age of means for the reception and appropriate educational responses, and to fulfil the purpose of inclusion secondary schools.Keywords: Requalification of the school network; Physical Space; Inclusion.MestradoNormélia Maria Rocha CorreiaProcesso de gestão escolar: das políticas públicas para a autonomia e uma educação de qualidade 2019Orientadora: Professora Doutora Alcina Ma-nuela de Oliveira MartinsEste trabalho teve como principal finalidade ana-lisar o processo de gestão desenvolvido em es-colas públicas do Ensino Básico, no Município de Conceição do Jacuípe/BA, ante as determinações do Sistema Oficial de Ensino para a educação de qualidade e a autonomia vivida em sua prática ad-ministrativa, financeira e pedagógica.  Para o al-cance dos objetivos propostos para este estudo, optou-se por realizar uma investigação qualitativa, com recurso a dados quantitativos, envolvendo dois gestores e duas coordenadoras (entrevistas) e dezoito professores de duas escolas municipais (questionário), selecionados com base nos resul-tados do Índice do Desenvolvimento da Educação Básica 2009/2015. Recorreu-se, ainda, à análise dos Projetos Políticos Pedagógicos dessas esco-las, com o intuito de identificar a dinâmica de sua elaboração, proporcionada pelo trabalho coletivo da comunidade escolar, e os elementos à formu-lação de práticas para a educação de qualidade. Procurou-se evidenciar o problema que permeia o processo de gestão escolar no Brasil, onde é possível perceber o distanciamento entre as po-líticas públicas de ensino e a efetiva atuação dos gestores no âmbito institucional. O estudo, ressal-tando as percepções dos sujeitos desta investiga-ção, destaca que os gestores no âmbito institu-cional, pressionados pelas condições de trabalho predominantes nas escolas, não conseguem, em alguns aspectos, atender aos requisitos implícitos no princípio da gestão democrática. Os resultados da pesquisa reforçam a perspectiva de que a qua-lidade, como um conceito no processo de ensino, requer práticas de gestão capazes de estabelecer relações democráticas e participativas que, asso-ciadas a procedimentos didático-pedagógicos, propiciem melhores resultados de aprendizagem.Palavras-chave: Autonomia; Gestão Escolar; Participação; Políticas Públicas; Qualidade.School management process: from public policies to autonomy and quality educationThe main purpose of this study was to analyze the management process developed in Public Schools of the Basic Education in the Municipality of Conceição do Jacuípe / BA, before the deter-minations of the Official Teaching System for the quality education and the autonomy lived in its administrative, financial practice and pedagogi-cal. In order to reach the objectives proposed for this study, a qualitative research was carried out using quantitative data, involving two managers and two coordinators (interviews) and eighteen teachers from two municipal schools (question-naire), selected on the basis of the results of the Basic Education Development Index 2009/2015. It was also used the analysis of the Pedagogical Political Projects of these schools, with the pur-pose of identifying the dynamics of its elabora-tion, provided by the collective work of the school community, and the elements to the formulation of Revista Lusófona de EducaçãoTeses e Dissertações291practices for quality education. It was tried to high-light the problem that permeates the process of school management in Brazil, where it is possible to perceive the distance between the public edu-cation policies and the effective performance of the managers in the institutional scope. The study, highlighting the perceptions of the subjects of this research, emphasizes that managers in the institu-tional sphere, pressured by the prevailing working conditions in schools, can not, in some aspects, meet the requirements implicit in the principle of democratic management. The research results re-inforce the perspective that quality, as a concept in the teaching process, requires management practices capable of establishing democratic and participatory relationships that, associated with didactic-pedagogical procedures, provide better learning outcomes.Keywords: Autonomy; School Management; Participation; Public Policy; Quality.Maria Gleicy Gurgel Correia Batista2019Curso de alfabetização-a importância de estratégias e métodosOrientador: Professor Doutor Óscar Concei-ção de SousaCompreender como acontece o aprendizado da leitura na alfabetização é fundamental para qua-lificar o trabalho no ciclo de alfabetização. Focali-zamos também as necessidades de formação do professor, em particular para o ensino da leitura buscando inovar e melhorar a interação com os alunos, sendo esta uma relação necessária para que o processo de ensino da leitura aconteça. O objetivo desta pesquisa foi analisar as estratégias e métodos de ensino utilizados pelos professores alfabetizadores, fazendo uma correlação com o rendimento final dos alunos de três escolas muni-cipais que atuam com turmas de ciclo de alfabeti-zação. As escolas investigadas foram: Escola Mu-nicipal Francisco Alves da Costa, Escola Municipal Menino Jesus e Escola Municipal São Francisco. Para atingir nosso objetivo utilizamos a pesquisa qualitativa de natureza descritiva. O instrumen-to de coleta de dados foi através de entrevistas semiestruturadas. A técnica de análise de dados se deu por intermédio de interpretação de dados dos testemunhos. Realizou-se uma pesquisa bi-bliográfica considerando as contribuições de au-tores como Alliende (2005), Capovilla (2004), Ellis (1995), Morais (1999), Morais (2015), Solé (1998), Perrenoud (1999), Sousa (1999), entre outros, buscando enfatizar o ensino da leitura no ambien-te escolar. Conclui-se enfatizando que os docen-tes conseguem alfabetizar alunos parcialmente com seus métodos e estratégias de ensino e comprovou-se que o rendimento final dos alunos e as dificuldades relatadas pelos professores são consequências de fatores externos que interferem na aprendizagem da leitura.Palavras-chave: Leitura; Alfabetização; Escola; Estratégias de Ensino; Métodos de ensino da leitura; Rendimento final dos alunos.Literacy course - the importance of strategies and methodsUnderstanding how literacy learning happens is critical to qualifying work in the literacy cycle. We also focus on teacher training needs, particularly for reading teaching, seeking to innovate and improve interaction with students, which is a necessary link for the teaching of reading to take place. The objec-tive of this research was to analyze the strategies and teaching methods used by literacy teachers, correlating with the final income of the students of the three municipal schools that work with literacy classes. The schools investigated were: Francisco Alves da Costa Municipal School, Menino Jesus Municipal School and São Francisco Municipal School. To achieve our goal we use qualitative research of a descriptive nature. The instrument of data collection was through semi-structured interviews. The technique of data analysis was performed through interpretation of data from the data. A bibliographical research was carried out considering the contributions of authors such as Alliende (2005), Capovilla (2004), Ellis (1995), Mo-rais (1999), Morais (2015), Solé (1998), Perrenoud (1999), among others, seeking to emphasize the teaching of reading in the school environment. It is concluded that teachers are able to partially alphabetize students with their teaching methods and strategies, and that students’ final achievement and the difficulties reported by teachers are due to external factors that interfere with learning reading.Keywords: Reading; Literacy; School; Teaching strategies; Teaching methods of reading; Final income of students. Revista Lusófona de Educação, 45, 2019292 Revista Lusófona de EducaçãoJosé Wagner Bona Morais2019Atuação intersetorial de educação e saúde: entre teoria e prática: um estudo de caso entre uma unidade de saúde da família e uma escola de Teresina-PiauíOrientador: Professor Doutor Emmanuel M.C.B. Sabino.Pretendemos, com o presente estudo, discutir como a intersetorialidade preconizada pelas atuais políticas de educação e saúde brasileiras aconte-cem no cotidiano de uma comunidade da cidade de Teresina (PI). Busca-se ainda identificar as con-cepções de educação e saúde que permeiam as atuais políticas destas áreas no Brasil, resgatando no discurso oficial as propostas de intersetoriali-dade. Analisar as representações sociais e as prá-ticas que os profissionais de saúde e educação apresentam em relação às atividades intersetoriais como estratégias para promoção da saúde. Para tanto, fez-se uma revisão bibliográfica acerca do assunto, bem como uma pesquisa de campo para estudar o fenômeno. Concluiu-se que não há dúvida de que, quanto mais vidas, entenda-se, pessoas estiverem envolvidas no processo, mais lento e difícil será o percurso, no entanto, mais belo e valioso será e resultado. Estamos certos de que atenção integral à saúde e educação cida-dã são quesitos indispensáveis para o alcance de qualidade de vida digna para todos.Palavras-chave: Educação. Saúde. Escola. Intersetorial.Intersetorial action of education and health: between theory and practice: a case study between a family health unit and a Teresina-Piauí schoolThe aim of the present study is to discuss how intersectional policies sponsored by current Brazil-ian education and health happen in everyday life of a community in the city of Teresina, state of Piauí. We shall also try to identify concepts of educa-tion and health that permeate existent policies in the abovementioned areas in Brazil, and to rescue intersectional proposals from the official discourse. We shall analyse social representations and prac-tices that health and education professionals de-fend regarding activities as strategies to promote health. To do so, we undertook bibliographic research regarding the subject aim of our study, as well as field research to study the phenome-non. One concludes that, undoubtedly, the more lives, or, one may understand, people involved in the process, the slower and harder the route will be, however, more beautiful and valuable the re-sult shall be. We are sure that integral attention awarded to education and health for citizenship are indispensable requisites for the achievement of decent and dignified living conditions for all.Keywords: Education; Health; School; IntersectionalCom a colaboração de Anabela Martins

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