Bahasa anak berkembang dari sederhana ke kompleks dalam pola yang dapat

diramalkan pada setiap individu. Perkembangan bahasa anak merupakan kombinasi

antara interaksi sosial, perkembangan emosinya, kemampuan kognitif, dan

perkembangan fisik/ motoriknya. Perkembangan tata bahasa anak bergerak dari satu

kata atau kalimat holographic phrases ke telegraphic phrases, tetapi beberapa kata

dalam kaliamat komplek dengan frase kata depan, aturan , dan bentuk jamak perlu

dikoreksi lagi

Yulia Palupi, IKIP PGRI Wates

Repository Universitas PGRI Yogyakarta

   Proseding Seminar Nasional PGSD UPY  dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia 29  PERKEMBANGAN BAHASA PADA ANAK  Yulia Palupi IKIP PGRI Wates upiyuliapalupi@gmail.com  Abstrak Bahasa anak berkembang dari sederhana ke kompleks dalam pola yang dapat diramalkan pada setiap individu. Perkembangan bahasa anak merupakan kombinasi antara interaksi sosial, perkembangan emosinya, kemampuan kognitif, dan perkembangan fisik/ motoriknya. Perkembangan tata  bahasa anak bergerak dari satu kata atau kalimat holographic phrases ke telegraphic phrases, tetapi beberapa kata dalam kaliamat komplek dengan frase kata depan, aturan , dan bentuk jamak perlu dikoreksi lagi. Kata kunci: perkembangan bahasa anak  I. PENDAHULUAN  Sejak bayi,bahasa dipelajari melalui interaksi sosial dengan orang lain, melalui kesempatan mendengarkan dan menguji coba suara dan kata. Sebagai tambahan, tata bahasa anak-anak berdasarkan pada pertimbangan dan anak-anak mampu memperoleh kata-kata dari percakapan. Bayi memperoleh bahasa selama beberapa bulan pertama. Hal ini dapat terindikasi dengan merespon suara(child-direct speech) atau lebih sering disebut bahasa ayah dan ibu yang dikarakteristikan dengan intonasi dan irama yang unik seperti orang tua berbicara dengan anak-anaknya. Bahasa ayah/ bapak tidak dipelajari secara luas seperti bahasa ibu, tetapi lebih bertipe melucu, menemani, lebih memerintah, dan menggunakan bahasa yang canggih dari anak-anak (Sutikno: 2004).  Kecakapan dalam bahasa pertama adalah prasyarat kecakapan bahasa kedua Hakuta: 1986 (dalam Syaodih: 2003). Sedangkan menurut (Carolyn dan Jessica:2014) mengatakan bahwa anak-anak yang tidak dapat mengembangkan kecakapan bahasa rumah kemungkinan mengalami kesulitan pada penguasaan kosakata, ingatan-pendengaran, perbeda-an penguasaan, masalah tugas sederhana, dan kemampuan mengikuti sesuai dengan urutan. Kesulitan bahasa seperti ini sering kali dikelompokkan kedalam anak-anak yang berkebutuhan    Proseding Seminar Nasional PGSD UPY  dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia 30  khusus (pendidikan khusus) atau disebut ABK. II. ISI A. PERKEMBANGAN BAHASA Menurut penelitian yang dilakukan oleh Rutter, Thorp, dan Golding:  2000 (dalam Machado dan Meyer: 2005) menemukan bahwa anak-anak meng-alami  bahasa ayah dan ibu melalui pertanyaan-pertanyaan  yang sering diajukan, respon verbal dan non verbal yang diakui dan diterima, dan melalui interaksi yangintens. Dapat dikatakan bahwa ucapan anak-anak yang berarti  akan dapatmengembangkan bahasa mereka lebih cepat daripada yang lain. Bahasa anak-anak dikarakteristikan secara umum oleh pola yang muncul (Barbara: 2004)  sebagai berikut: 1. Menangis, 2. Gurgling (meraban) dan mendekut. 3. Tertawa dengan suara keras. 4. Lokalisasi. 5. Tertawa dengan mulut tertutup. 6. Bercakap-cakap. 7. Memanggil dengan satu kata (Echolalia, contoh: “ma-ma-ma-ma”). 8. Suku kata (vocables) yang artinya suara mendekati kata tetapi dengan kreasi anak. 9. Obrolan ekspresif (suara seperti percakapan nyata tetapi tidak dapat dibedakan 10. Mengulangi perkataan ketika di-bujuk. 11. Kata-kata mengikat yang dapat dibedakan dalam obrolan ekspresif 12. Holophrases atau kalimat dengan satu kata (“susu” dapat berarti  “saya ingin susu” atau “dimana susu saya?”). 13. Telegraphic speech atau kalimat dua kata (“jus ma” dapatberarti “mama saya ingin jus”, “mama saya menumpahkan jus”, atau “ini adalah jus buatan mama”). 14. Overgenarlized speech atau kata-kata umum/sebutan (“boots” mungkin nama keluarga anjing tetapi anak-anak menggunakan untuk nama kucing tetangga atau nam binatang lain). 15.  Undergeneralized speech atau sebutan anak seseorang (misalnya nama ibunya adalah Wati; oleh karena itu, bibi Wati tidak dapat dipanggil Wati; ia harus dipanggil dengan nama lain). 16. Perputaran percakapan. 17. Kata-kata kreatif (kata-kata yang biasanya dibutuhkan untuk menemu-kan kata yang belum dipelajari atau anak tidak punya kerangka re-ferensinya) 18. Keingintahuan kata-kata verbal. 19. Keingintahuan akan kata-kata yang tercetak.    Proseding Seminar Nasional PGSD UPY  dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia 31  B. TAHAPAN PERKEMBANGAN BAHASA Perkembangan bahasa pada anak merupakan pendeteksian gejala-gejala yang terjadi pada anak dalam proses pengembangannya. Dengan mengetahui tahap-tahap perkembangan bahasa anak diharapkan guru dapat mengetahui kebutuhan perkembangan anak dan cara menstimulasinya sesuai dengan tahapan usia anak. Dalam perkembangan bahasa digunakan untuk melihat percakapan anak disertai dengan penggunaan teknologi untuk merekam suara  anak. Berikut ini adalah penjelasan mengenai cara mengakses perkembang-an anak. Tahapan perkembangan bahasa menurut Benner (dalam Brophy, Satham, dan Moss: 2002) adalah sebagai berikut ini:  Tahapan Perkembangan Bahasa  No Tingkatan Usia Kemampuan 1. Pra bicara Lahir s.d 10 bulan 1. Perkembagan suara(persepsi dan hasil). 2. Perkembangan isyarat. 3. Penambahan persepsi suara; bicara bayi merupakan hasil menangis dan keributan; bermain dengan suara termasuk mengulang bicara dengan orang lain yang dimulai usia  3 bulan ; antara enam (6) sampai sepuluh (10) bulan dapat menggunakan konsonan dan huruf vocal terbatas. 2. Kata-kata pertama pemunculan nama 10 s. d 13 bulan 1. Pengertian kata tunggal. 2. Menghasilkan kata tunggal. 3. Perbedaan individual dalm penggunaan kata tunggal. 4. Fungsi isyarat sebagai kata. 5. Perhatian dapat diarahakan dengan nama obyek (lihat anjing, Ami, anjing); mulai 13 bulan menerima kosakata dari 17 sampai dengan 97 kata. 3. Kombinasi kata 18 s.d 24 bulan 1. Penggunaan satu kata tunggal dengan arti kompleks untuk ungkapan multi kata. Contoh: “susu” (artinya dapat minta susu atau meminta ASI). 2. Penggunaan kombinasi kata untuk kalimat, contoh: mama kue (maksudnya mama minta kue). 4. Tata bahasa 20 s.d 30 bulan 1. Kecepatan memperoleh morfem. 2. Perkembangan bahasa yang unik pada usia ini, seperti mulai menggunakan kata ganti saya, kita, dia, kamu. 3. Penggunaan kalimat dalam pola dan aturan yang teratur.  Mulai tahun pertama kelahiran,  kosakata terus bertambah (karena- nya dapat diukur dalam hitungan jumlah.  C. FASILITASI PENGEMBANGAN BAHASA Anak-anak mempelajari bahasa melalui interaksi dengan orang dewasa.    Proseding Seminar Nasional PGSD UPY  dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia 32  Orang dewasa memulai dan merespon dengan cara mendengarkan, mengerti, memperluas, dan menjadi model. Menurut Kartcoski dan Katz (dalam Carolyn: 2014) menyarankan strategi sebagai berikut: 1. Perluasan-respon, perluasaan kalimat holographic dan telegraphic. A:  “Ibrahim makan”.  B:  “Ya, Ibrahim sedangmakan”. 2. Perluasan–respon dan penambahan informasi baru A: “Ibrahim makan”. B: “Ya, Ibrahim sedang makan”, “Ibrahim lapar”. 3. Pengulangan-fase pengulangan A:  “Ibrahim makan”. B:  “Makan Ibrahim. Makan Ibrahim”. 4. Bicara paralel – menggambarkan  aksi anak-anak A:  “Ibrahim makan”. B:  “Ya, Ibrahim sedang makan” .  ”Saya memberikan makanan-nya”. 5. Stuktur vertical –penggunaan per-tanyaan untuk memfasillitasi kalimat yang lebi luas A:  “Ibrahim makan”. B:  “Ya, Ibrahim sedang makan”. “Apakah dia ingin minum?” 6. Mengisi – struktur percakapan untuk anak menyediakan kata-kata dalam pernyataan yang lebih lengkap B:  “Ibrahim ingin minum”. Ayo kita ambilkan segelas ….” A: “Air!” Catatan keterangan:  A:  Anak dan   B:  Guru D. PERANAN MODEL BAHASA Peranan  model bahasa menurut Pucket dan Diffly: 2014 menyebutkan bahwa ada lima (5) hal yang perlu diperhatikan dalam perananan model bahasa untuk tahapan perkembangan anak, yaitu: 1. Tester Guru sebagai motivator hendaknya mengajukan pertanyaan yang dapat memotivasi anak untuk berfikir daripada mengajukan pertanyaan yang bersifat hanya mengecek apa yang anak gunakan atau lakukan. 2. Penolong Guru hendaknya menjadi penolong ketika anak membutuhkan perto-longan, misalnya ketika mengatakan sesuatu tetapi kalimatnya tidak leng-kap, maka guru membantu meleng-kapinya agar anak lebih mengerti. 3. Menggunakan kata-kata anak Guru hendaknya tidak memaksakan anak untuk menggunakan kata-kata dari guru, tetapi lebih memberi kesempatan kepada anak untuk mengungkapkan apa yang mereka ingin katakan dan lakukan. Guru hanya membantunya menambahkan    Proseding Seminar Nasional PGSD UPY  dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia 33  jika dalam kata-kata yang kurang tepat dengan maksud yang diingin-kan anak. 4. Mengingatkan kesukaan anak 5. Mengoreksi kesalahan tata bahasa dan kata-kata. Guru juga mengoreksi kata-kata anak yang diucapkan dengan salah atau tidak sesuai dengan aturan bahasa agar anak terbiasa meng-gunakan kata-kata yang benar. E. PERCAKAPAN BEBAS PER-KEMBANGAN BAHASA PADA ANAK Percakapan bebas Nama anak : Nugroho   Hari, tanggal : Senin,2 Nov 2015 Usia :  3,5 tahun  Pewancara :  Niken (Guru) Setting :  Di kelas  Waktu : 09.00-9.15 WIB Pada Hari Senin, guru sedang bercakap-cakap dengan Nugroho. Guru bertanya, “Hello Nugroho kemarin itu hari apa?”. Nugroho menjawab, ”Kemarin itu Hari Minggu, bu guru”. Guru melanjutkan pertanyaannnya lagi, ”Kalau Hari Minggu libur sekolah, ya?”. Nugroho menjawab, I ya, bu guru. Guru bertanya lagi,  “Apa yang kamu lakukan pada Hari Minggu?”. Nugroho men-jawab. “Saya pergi piknik ke Gembira Loka”. Guru bertanya lagi, “Dengan siapakah kamu pergi ke sana?”. Nugroho menjawab, “Saya pergi ke kebun binatang Gembira Loka bersama dengan ayah dan ibu”. Kemudian guru menanyakan lagi, “Dengan kendaraan apakah kamu pergi?”. Nugroho pun dengan cepat menjawab pertanyaan dari gurunya, “Naik mobil”. Guru melanjut-kan pertanyaannya lagi, “Kendaraan apa sajakah yang kamu lihat di jalan raya?”  Nugroho pun menjawab, “Ada mobil, sepeda motor, bis, dan truk”. Guru bertanya lagi, “Hewan apa sajakah yang kamu lihat di kebun binatang Gembira Loka?” Nugroho menjawab, “Saya melihat gajah, macan, buaya, dan ular. Lalu guru memperlihatkan buku berisi ambar hewan-hewan dan bertanya, “Coba lihat, bu guru mempunyai buku bergambar binatang. “ Coba sebutkan hewan apa sajakah yang ada di dalam buku ini?”. Nugroho pun dengan cepatnya menjawab, “ Ada ular, jerapah, monyet, kijang, macan, ular, dan unta”. 1. Reduksi Data Pertanyaan terbuka: Apa yang kamu lakukan pada Hari Minggu? Dengan siapa kamu pergi? Kendaraan apa sajakah yang kamu lihat di jalan raya? Hewan apa sajakah yang kamu lihat di kebun binatang Gembira Loka? Hewan apakah yang ada di dalam buku ini?    Proseding Seminar Nasional PGSD UPY  dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia 34  Pertanyaan tertutup: Hello, Nogroho kemarin itu hari apa, ya? Kalau Hari Minggu libur sekolah, ya? Dengan kendaraan apakah kamu pergi? Pernyataan terbuka Saya pergi ke kebun binatang Gembira Loka Ayah dan ibu Ada mobil, bis, sepeda motor, dan truk Saya melihat gajah, macan, buaya, dan ular Ada ular, jerapah, monyet, kijang, macan, ular, dan unta Pernyataan tertutup: Kemarin itu Hari Minggu I, ya Naik mobil 2. Display Data Berbicara Nugroho menyebutkan nama-nama hewan dan nama-nama kendaraan dengan kalimat yang lengkap Nugroho dapat menjawab pertanya-an guru dengan tepat. Nugroho berani menjawab pertanya-an dengan menyebutkan nama-nama hewan dan nama-nama kendaraan dengan lafal yang jelas, dan benar. 3. Kesimpulan/Verifikasi Data Nugroho     senang    ketika    guru menanyakan tentang kegiatan piknik yang dilakukannya ke kebun binatang Gembira Loka. Dia dapat menjawab dengan kalimat yang lengkap berani, menjawab pertanya-an, dan dengan pelafalan yang jelas dan tepat. Untuk anak  usia 3,5 tahun, perkembangan bicara Nugroho sudah cukup lancar, baik, dan benar. Sehingga dapat disimpul-kan bahwa aspek perkembangan bahasa khususnya perkembangan bicara sudah cukup baik. III. KESIMPULAN  Bahasa anak berkembang dari sederhana ke kompleks dalam pola yang dapat diramalkan pada setiap individu. Anak-anak dapat mengembangkan sintaks (arti kata), menggunakan kata dalam kalimat, dan membuat pengertian. Perkembangan bahasa anak merupakan kombinasi antara interaksi sosial, perkembangan emosinya, kemampuan kognitif, dan perkembangan fisik/ motoriknya. Semua perkembangan tersebut dikombinasikan dengan apa yang terjadi dalam beberapa tahun tahap perkembangan anak. Perkembangan tata  bahasa anak bergerak dari satu kata atau kalimat holographic phrases ke telegraphic phrases, tetapi beberapa kata dalam kaliamat komplek dengan frase kata depan, aturan , dan bentuk jamak perlu dikoreksi lagi.    Proseding Seminar Nasional PGSD UPY  dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia 35  DAFTAR PUSTAKA Ann Nilsen, Barbara. 2004. Week by Week:Documenting the Develop-ment of Young Children . Third Edition. New York : Thomson Dherman Learning Brophy, Julia; Statham, June; Mosa Peter.2012. Playgroup in Practice Self-Help and PublicPolicy. London: HMSO Ibrahim, R dan Syaodih. 2013. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta Machado, Jeanne M, Meyer-Botnarescue, Helen. 2005. Student Teaching: Early Childhood Practicum Guide Edisi 5. NewYork: Thomson Derman Learning. Meggit, Carolyn: Walker, Jessica. 2004. An Introduction to Child Care   and Education, second edition. London: Hodder and Stougton Educational, aDivision of  Hodder Headline. Mursell J and Nasution. 2012. Mengajar dengan Sukses. Jakarta: Bumi Aksara. Puckett, Margaret B and Difflly, Deborah. 2014. Teaching Young Children An Introduction to TheEarly Chilhood Proffesion second edition. New York: Thomson Derman Learning. Sutikno, M. 2014. Menuju Pendidikan bermutu. Jakarta: Bumi Aksara.                  

PERKEMBANGAN BAHASA PADA ANAK

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repository Universitas PGRI Yogyakarta