Prácticas docentes a favor de la atención a la diversidad en educación superior

Abstract

El objetivo de la investigación que da origen a este artículo fue comprender las concepciones que subyacen en los formadores de docentes acerca de la atención a la diversidad en sus prácticas docentes en un programa de maestría. Los referentes teóricos en los que se contextualiza la educación inclusiva van desde las políticas educativas en el marco internacional hasta los referentes de Ainscow y Booth (2011) y Echeita (2014). Esta investigación cualitativa con enfoque interpretativo consistió en una entrevista semiestructurada aplicada a los formadores de docentes y sus estudiantes. La información obtenida de esta entrevista se analizó a través de unidades hermenéuticas. Los resultados muestran que los formadores de docentes no identifican los conceptos de atención a la diversidad desde la literatura, sin embargo, sus estudiantes señalan que estos dan lugar a procesos de atención a la diversidad en su práctica docente por un trato amable y la organización de la clase centrada en las necesidades de los alumnos