У статті визначено зміст поняття «акмеологічна компетентність», яке характеризується як багатокомпонентне утворення, що забезпечує спрямованість майбутнього викладача на професійний саморозвиток, досягнення власного акме у професійній діяльності. Визначено основні компоненти акмеологічної компетентності: мотиваційно-ціннісний (спрямованість на досягнення професійного акме, розуміння цінності знань та набутих кваліфікацій); когнітивний (знання з акмеології, інформатики, з предметів обраної галузі знань); процесуально-діяльнісний компонент (уміння щодо неперервного навчання, професійно-педагогічні уміння); особистісно-рефлексивний компонент (характерологічні, індивідуально-психологічні та рефлексивно-коригувальні вміння).The article defines the meaning of the term ‘acmeological competence’, which is characterized as a multicomponent creation, providing the future teachers’ orientation to professional self-development, achievement of their own acme in their professional activity. The basic components of acmeological competence are identified: the motivational value component (focused on achieving the professional acme, understanding the value of knowledge and acquired qualifications); the cognitive component (knowledge of computer science, acmeology and selected specialty); the procedural and activity component (skills for continuous learning; professional and pedagogical skills); the personality-reflexive component (characteristic, individual-psychological and reflexive-correcting skills).В статье дано определение понятия «акмеологическая компетентность», которое характеризуется как многокомпонентная структура, обеспечивающая направленность будущего преподавателя на профессиональное саморазвитие, достижение собственного акме в профессиональной деятельности. Определены основные компоненты акмеологической компетентности: мотивационно-ценностный (направленность на достижение профессионального акме, осознание ценности знаний и приобретенных квалификаций); когнитивный (знания по информатике, акмеологии и выбранной специальности); процессуально-деятельностный (умения непрерывного обучения, профессионально-педагогические умения); личностно-рефлексивный (характерологические, индивидуально-психологические и рефлексивно-корректирущие умения) компоненты
