Mocarski, R.

Repository of Polessky State University (Репозиторий Полесского государственного университета)

367  УДК 796 OPINIA MŁODZIEŻY NA TEMAT LEKKIEJ ATLETYKI (ANALIZA BADAŃ WŁASNYCH)  R. Mocarski, 3 rok Promotor – К. Sobolewski, dr prof.  WSWFiT w Białymstoku  Aktualność. Lekka atletyka to dziedzina sportu, w skład której wchodzi ponad 40 konkurencji męskich i kobiecych rozpadających się na bloki o podobnej charakterystyce ruchowej i opartych na zbliżonych zestawach cech motorycznych, do których zalicza się: biegi krótkie, biegi średnie i długie, biegi z przeszkodami, biegi sztafetowe, skoki, rzuty, wieloboje i chód sportowy [1]. Mimo tak wielkiej ilości i różnorodności konkurencji, lekkoatletyka nie jest zbiorem przypadkowym o charakterze organizacyjnym, ale wielką „rodziną ćwiczeń”, która jest oparta na naturalnym ruchu jakim jest bieg, który występuje w około 90 % wszystkich konkurencji lub też stosującą szeroko bieg w przygotowaniu ogólnym zawodnika. Pozostałe 10 % to rzuty, które z wyjątkiem rzutu oszczepem nie włączają biegu jako integralnej części danej konkurencji [2]. Cel badań. Cel badań jest określany przede wszystkim po to, aby uświadomić sobie w jakim celu badania się podejmujemy i w jaki sposób chcemy uzyskać do niego wyniki. Cele badań zostały podzielone w literaturze dotyczącej metodologii badań na cele poznawcze, cele teoretyczne oraz cele praktyczne. Celem poznawczym jest głównie ustalenie i zbadanie jakiegoś zjawiska. Cel teoretyczny dotyczy sformułowania ogólnych koncepcji tematu pracy, może to być np. opracowanie jakiegoś modelu. Celem praktycznym określa się ustalenie dyrektyw – najczęściej pedagogicznych. W celu praktycznym ważne jest również ustalenie przydatności jakiejś metody badawczej [3]. Przedmiot badań. Przedmiotem badań jest opinia badanej młodzieży uczęszczającej do szkoły średniej na temat sportu, jakim jest lekkoatletyka. Metody, techniki i narzędzia badawcze. Metoda badań jest rozumianymi się sposobami, które dotyczą ogólnych reguł lub zasad, które są związane z postępowaniem badawczym, zaś techniki badań odnoszą się zawsze do bliżej skonkretyzowanych (uszczegółowionych) dyrektyw, czyli ściśle określonych zaleceń takiego postępowania [Łobocki, 2009, s. 129]. Technika badawcza to pewnego rodzaju czynność praktyczna, która pozwala na uzyskanie optymalnie sprawdzonych informacji, opinii oraz faktów. Narzędzia badawcze to już materiały lub urządzenia techniczne, jakie służą do przeprowadzenia badań i opracowania ich wyników [Okoń, 2007, s. 331]. Waldemar Dutkiewicz natomiast podaje, że narzędzia to przedmioty za pomocą których zbiera się informacje [Dutkiewicz, 2001, s. 100]. W literaturze istnieje zgodność, że narzędzie badawcze jest przedmiotem służącym do realizacji wybranej techniki badań.  Organizacja i przebieg badań. Do badania przystąpiło łącznie 67 uczniów uczących się w Zespole Szkół Technicznych (ZST) im. gen. Władysława Andersa oraz 53 uczniów z Zespołu Szkół Ogólnokształcących i Technicznych (ZSOiT).  Dyskusja. Pierwszym pytaniem anonimowego kwestionariusza ankiety było pytanie o znajomość dyscyplin lekkoatletycznych przez badanych uczniów. Zdecydowana większość zna wszystkie dyscypliny lekkoatletyczne, które zostały wymienione w ankiecie. Poniższe zestawienie przedstawia tabela nr 1 i wykres nr 1.  Tabela 1 – Znajomość dyscyplin lekkoatletycznych przez badanych w liczbach  Dyscypliny lekkoatletyczne/Odpowiedź ZST ZSOiT Biegi 67 53 Chód 67 53 Skoki 67 53 Rzut dyskiem, oszczepem, młotem 67 53 Pchnięcie kulą 67 53 Wieloboje lekkoatletyczne 67 53 Nie znam żadnej 0 0 ПолесГУ368    Wykres 1 – Znajomość dyscyplin lekkoatletycznych przez badanych w %  Dyscypliny lekkoatletyczne są rodzajem sportu jakim jest właśnie lekkoatletyka. W kolejnym pytaniu ankiety zapytano badanych uczniów obu szkół jakie dyscypliny lekkoatletyczne lubią najbardziej jako rodzaj sportu. Zestawienie liczbowe i procentowe przedstawiają poniższe wykresy i tabela.  Tabela 2 –  Najbardziej lubiana dyscyplina lekkoatletyczna według badanych w liczbach  Dyscyplina lekkoatletyczne/Rodzaj szkoły ZST ZSOiT Wszelkiego rodzaju biegi lekkoatletyczne 15 21 Chód 2 1 Wszelkiego rodzaju skoki lekkoatletyczne 18 12 Rzut dyskiem 3 0 Rzut oszczepem 2 0 Rzut młotem 10 9 Pchnięcie kulą 7 2 Wieloboje lekkoatletyczne 10 8 Nie lubię żadnej dyscypliny 0 0    Wykres 2 – Najbardziej lubiana dyscyplina lekkoatletyczna według uczniów z ZST w %  16% 16% 17% 17% 17% 17% 0% BiegiChódSkokiRzut dyskiem, oszczepem, młotemPchnięcie kuląWieloboje lekkoatletyczneNie znam żadnej22% 3% 27% 5% 3% 15% 10% 15% 0% Wszelkiego rodzaju biegilekkoatletyczneChódWszelkiego rodzaju skokilekkoatletyczneRzut dyskiemRzut oszczepemRzut młotemPchnięcie kuląWieloboje lekkoatletyczneNie lubię żadnej dyscyplinyПолесГУ369    Wykres 3 – Najbardziej lubiana dyscyplina lekkoatletyczna według uczniów z ZSOiT w %  Badani uczniowie z obu szkół średnich najbardziej lubią wszelkiego rodzaju biegi lekkoatletyczne (ZST – 22 %, ZSOiT – 39 %);  wszelkiego rodzaju skoki lekkoatletyczne (ZST – 28 %, ZSOiT – 23 %) oraz rzut młotem (ZST – 15 %, ZSOiT – 17 %) jako rodzaj sportu. Uczniowie z ZST oraz ZSOiT w Białymstoku lubią również wieloboje lekkoatletyczne (ZST – 15 %, ZSOiT – 15 %) oraz pchnięcie kulą (ZST – 10 %, ZSOiT – 4 %). Najmniej lubianymi dyscyplinami lekkoatletycznymi są przez badanych rzut dyskiem (ZST – 4 %, ZSOiT – 0 %); rzut oszczepem (ZST – 4 %; ZSOiT – 0 %) oraz chód (ZST – 3 %, ZSOiT – 2 %). W kolejnym pytaniu ankiety oczekiwano od badanych odpowiedzi na temat tego, jakie dyscypliny lekkoatletyczne są wykorzystywane w ich szkole podczas lekcji Wychowania Fizycznego. Większość ankietowanych obu szkół odpowiedziała, że są to biegi na 600 m, 1000 m oraz inne biegi długodystansowe, ale także pchnięcie kulą lub rzut dyskiem. Dość duża liczba odpowiedzi respondentów wskazywała na to, że żadna z dyscyplin lekkoatletycznych w ich szkole nie jest wykorzystywana na lekcjach Wychowania Fizycznego. Zestawienie liczbowe oraz procentowe odpowiedzi badanych przedstawia poniższa tabela oraz wykresy.  Tabela 3 – Dyscypliny lekkoatletyczne wykorzystywane na lekcjach WF   Dyscyplina lekkoatletyczna/Szkoła ZST ZSOiT Biegi na 600 m, 1000 m, długodystansowe i inne 12 36 Chód 0 0 Skok w dal 6 0 Skok wzwyż 2 0 Trójskok 0 0 Rzut dyskiem 7 10 Rzut oszczepem 0 0 Rzut młotem 0 2 Pchnięcie kulą 20 3 Wieloboje 1 0 39% 2% 23% 0% 0% 17% 4% 15% 0% Wszelkiego rodzaju biegilekkoatletyczneChódWszelkiego rodzaju skokilekkoatletyczneRzut dyskiemRzut oszczepemRzut młotemPchnięcie kuląWieloboje lekkoatletyczneNie lubię żadnej dyscyplinyПолесГУ370    Wykres 4 – Dyscypliny lekkoatletyczne wykorzystywane na lekcjach WF w ZST  W Zespole Szkół Technicznych w Białymstoku najczęściej spotykaną dyscypliną lekkoatletyczną są biegi na 600 m, 1000 m oraz biegi długodystansowe (18 %), ale również pchnięcie kulą (31 %). Badani z tej szkoły wskazali w 28 % odpowiedzi ogółem, że żadna z wymienionych dyscyplin lekkoatletycznych nie jest wykorzystywana w ich szkole na lekcjach Wychowania Fizycznego.   Wykres 5 – Dyscypliny lekkoatletyczne wykorzystywane na lekcjach WF w ZSOiT  W Zespole Szkół Ogólnokształcących i Technicznych na lekcjach Wychowania Fizycznego, uczniowie przyznają, że najczęściej biegają na 600 m, 1000 m lub uprawiają biegi długodystansowe – 67 % odpowiedzi. W tej szkole na lekcjach WF wykorzystuje się także taką dyscyplinę lekkoatletyczną jak rzut dyskiem (19 %); pchnięcie kulą (6 %) oraz rzut młotem (4 %). Wystąpiła pewna różnica w porównaniu ze szkołą ZST, ponieważ w ZSOiT lekkoatletyka jest bardziej rozpowszechnionym sportem uprawianym na lekcjach WF niż w ZST. W każdej szkole lekkoatletyka powinna być sportem uprawianym przez uczniów. Zapytano badanych uczniów o to, czy faktycznie uważają, że dyscypliny lekkoatletyczne powinny być w ich szkole bardziej rozpowszechniane. Ich opinia w zestawieniu liczbowym i procentowym została przedstawiona w tabeli nr 4.    18% 0% 9% 3% 0% 10% 0% 0% 30% 2% 28% Biegi na 600 m, 1000 m,długodystansowe i inneChódSkok w dalSkok wzwyżTrójskokRzut dyskiemRzut oszczepemRzut młotemPchnięcie kuląWielobojeŻadna z powyższych68% 0% 0% 0% 0% 19% 0% 4% 5% 0% 4% Biegi na 600 m, 1000 m,długodystansowe i inneChódSkok w dalSkok wzwyżTrójskokRzut dyskiemRzut oszczepemRzut młotemPchnięcie kuląWielobojeŻadna z powyższychПолесГУ371  Tabela 4 – Opinia młodzieży na temat większego rozpowszechniania dyscyplin lekkoatletycznych w ich szkole na lekcjach WF  Odpowiedź/Szkoła ZST % ZSOiT % Zdecydowanie tak 12 17,9 17 32 Raczej tak 30 44,7 6 11,3 Nie wiem 10 14,9 12 22,6 Raczej nie 5 7,4 8 15 Zdecydowanie nie 10 14,9 10 18,8  Badani z ZST uważają, że dyscyplin lekkoatletycznych raczej powinno być więcej na lekcjach WF – 44,7 % odpowiedzi. Zdecydowanie uważa tak 17,9 % ankietowanych, zaś prawie 15 % z nich nie wie czy faktycznie tak powinno być. Podobna liczba (14,9 %) respondentów z tej szkoły twierdzi, że zdecydowanie nie powinno być więcej dyscyplin lekkoatletycznych w ich szkole. Uczniowie z ZSOiT w większości nie wie, czy faktycznie większe rozpowszechnienie sportu jakim jest lekkoatletyka w ich szkole jest potrzebne (22,6 %). Jednakże większa ich część uważa, że zdecydowanie więcej lekkoatletyki powinno być na lekcjach WF – 32 % odpowiedzi. Liczba 18,8 % twierdzi, że zdecydowanie nie jest to potrzebne lub też raczej nie powinno być potrzebne (15 %).  Wnioski 1. Zdecydowana większość badanych uczniów zna wszystkie dyscypliny lekkoatletyczne; 2. W każdej szkole lekkoatletyka powinna być sportem uprawianym przez uczniów; 3. Uczniowie z ZSOiT w porównaniu z uczniami z ZST zdecydowanie bardziej lubią sport jakim jest lekkoatletyka. Żaden z uczniów z ZSOiT nie odpowiedział, że zdecydowanie nie lubi tego rodzaju sportu lub nie potrafi powiedzieć, czy faktycznie lekkoatletykę lubi.  Literatura 1. Gabryś T, Borek Z (red): Lekkoatletyka. Podręcznik dla studentów, nauczycieli i trenerów. Biegi i chód sportowy. Cz. 1. Katowice, AWF, 2005.  2. Iskra J (red): Lekkoatletyka: podręcznik dla studentów. Katowice, AWF, 2004. 3. Przepisy zawodów w lekkoatletyce. Warszawa, Polski Związek Lekkiej Atletyki, Centralne Kolegium Sędziów, 2006.    УДК: 378.035.91.037(045) РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ: ПРОБЛЕМЫ ПЕРСПЕКТИВЫ  О.М. Макарина, магистрант Научный руководитель – А.Н. Яковлев, к.п.н., доцент Полесский государственный университет  Исследования, проведенные нами в аспекте определения телесно–двигательных характеристик школьников в процессе занятий водными видами спорта (гребля, плавание) направлены на выяв-ление особенностей развития физических качеств в динамике физического развития и физической подготовленности [1, с. 5 – 11.]. В условиях функционирования спортивных школ в Республике Беларусь учитываются данные ученых, характеризующих динамику показателей: морфофункциональных, биохимических, пси-холого–педагогических характеристик, что согласуется со здоровьем исследуемого контингента (группы начальной подготовки) [2, 368 с.].  Так, спортивный отбор на ранних этапах ориентирован на выбор специализации, с учетом осо-бенностей вариантов биологического развития и соматотипирования. Учет результатов молеку-лярно–генетических исследований в циклических видах спорта с преимущественными проявлени-ями выносливости в водных видах спорта (гребля академическая, плавание) по генетическим при-знакам позволяет внести коррективы в учебно–тренировочный процесс в аспекте развития физи-ческих качеств. В результате анализа литературы [5, 69 с.] нами приводится алгоритм управления процессом отбора спортсменов: на первом этапе рекомендуется выполнение генотипирования для получения базовой информации, которая отражает предрасположенность  к работе скоростно–силового ха-ПолесГУ

OPINIA MŁODZIEŻY NA TEMAT LEKKIEJ ATLETYKI (ANALIZA BADAŃ WŁASNYCH)

https://rep.polessu.by/bitstream/123456789/12757/1/11.pdf

OPINIA MŁODZIEŻY NA TEMAT LEKKIEJ ATLETYKI (ANALIZA BADAŃ WŁASNYCH)

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repository of Polessky State University (Репозиторий Полесского государственного университета)