Sehmer, Julian

Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse Journal of Childhood and Adolescence Research

German

SSOAR - Social Science Open Access Repository 

www.ssoar.infoRezension: Kay Biesel, Ulrike Urban-Stahl (2018):Lehrbuch KinderschutzSehmer, JulianVeröffentlichungsversion / Published VersionRezension / reviewZur Verfügung gestellt in Kooperation mit / provided in cooperation with:Verlag Barbara BudrichEmpfohlene Zitierung / Suggested Citation:Sehmer, J. (2019). Rezension des Buches Lehrbuch Kinderschutz, von K. Biesel, & U. Urban-Stahl. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 14(2), 241-242. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-63167-8Nutzungsbedingungen:Dieser Text wird unter einer CC BY-SA Lizenz (Namensnennung-Weitergabe unter gleichen Bedingungen) zur Verfügung gestellt.Nähere Auskünfte zu den CC-Lizenzen finden Sie hier:https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.deTerms of use:This document is made available under a CC BY-SA Licence(Attribution-ShareAlike). For more Information see:https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0Rezension Diskurs Kindheits- und Jugendforschung/ Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research Heft 2-2019, S. 241-242  Kay Biesel, Ulrike Urban-Stahl (2018): Lehrbuch Kinderschutz Rezension von Julian Sehmer           Mit dem „Lehrbuch Kinderschutz“ legen Kay Biesel und Ulrike Urban-Stahl ein ausführli-ches Grundlagenwerk für Studium und Praxis des Kinderschutzes in der Sozialen Arbeit in Deutschland vor. In einem Dreischritt werden die Leser*innen aufgefordert, sich zunächst den „Grundlagen“ (Teil I), dann den „Vertiefungen“ (Teil II) und schließlich den „Erweite-rungen“ (Teil III) zuzuwenden. Jeder Teil ist wiederum in jeweilige Unterkapitel geglie-dert. In 14 Kapiteln geht es so nicht nur um eine Einführung, sondern es gelingt eine ver-tiefende Auseinandersetzung mit einigen grundlegenden Kontroversen, die auch den aktu-ellen Fachdiskurs prägen. So werden etwa auch die Frage nach den Möglichkeiten präven-tiven Kinderschutzes sowie das Verhältnis von Frühen Hilfen und Kinderschutz (Kapitel 13) thematisiert. Auch der Umgang mit Fehlern und in diesem Kontext die Frage nach der Qualität sozialpädagogischen Kinderschutzes (Kapitel 14) erhalten ein eigenes Kapitel. Die Lektüre, und das ist dem Thema Kinderschutz durchaus angemessen, fordert zur Auseinandersetzung mit den Inhalten auf und bedarf der intensiven Erarbeitung. Die Gliede-rung des Lehrbuches fördert diese Auseinandersetzung, obschon die Abfolge der Kapi-telthemen nicht immer einer unmittelbar eingängigen Reihung entspricht und damit teilweise ungeordnet wirkt. So folgt auf das Thema „Familie damals und heute“ (Kapitel 4) das Thema „Formen und Folgen von Kindeswohlgefährdungen“ (Kapitel 5), um dann wieder auf Fami-lie zu rekurrieren, indem „Gewalt in Familien“ (Kapitel 6) näher beleuchtet wird, bevor den Leser*innen abschließend erst die „Ursachen von Kindeswohlgefährdungen“ (Kapitel 7) er-läutert werden. So unterwandert die Gliederung die in der Einführung nahegelegte Abfolge der „Grundlagen: Ursachen, Formen und Folgen von Kindeswohlgefährdungen“ (S. 13). Da es sich um ein Lehrbuch handelt und ein Springen in den Themen jederzeit möglich ist, dürf-te dies beim Gebrauch des Buches nur in Bezug auf die Orientierung hinderlich sein. Das Themenspektrum des Lehrbuches ist ausführlich und breit, was angesichts des langen und extensiven Diskurses um den Schutz von Kindern und Jugendlichen notwen-dig ist. Von den Autor*innen erforderte dies dennoch, eine Auswahl bezüglich der Frage zu treffen, welche Themen aufgegriffen und welche allenfalls skizziert werden können Kay Biesel, Ulrike Urban-Stahl (2018): Lehrbuch Kinderschutz. – Weinheim/Basel: Beltz Juventa. 372 S., ISBN: 978-3-7799-3083-9. 242 Rezension   oder ausgeklammert werden müssen. Der Verweis auf vertiefende Literatur am Ende der jeweiligen Kapitel soll hier zum Weiterlesen anregen. Themen wie etwa ein Vergleich zum Umgang mit Kindeswohlgefährdungen in anderen Staaten des nichtdeutschen Sprachraums hätten zur Verdeutlichung und zum Verständnis des bundesdeutschen Weg-es sicher beigetragen, wurden aber nicht in den Themenkanon aufgenommen. Lediglich kurze Verweise auf die Systeme Österreichs und der Schweiz werden zum Vergleich her-angezogen. Im Blick standen hier eher grundlegendere und praxisorientiertere Themen sowie aktuelle Fachdebatten. Mit Kapitel 14, der Diskussion von Fehlern als Beitrag zur Qualitätssteigerung des Kinderschutzes, hat es einer der Arbeits- und Forschungsschwer-punkte von Kay Biesel als eigenes Kapitel in das Lehrbuch geschafft. Bedauerlich ist das überwiegende Fehlen der Thematisierung von Gefährdungen von Kindern außerhalb ihrer Familien und insbesondere in den Institutionen der Sozialen Arbeit, wozu Ulrike Urban-Stahl in ihrer bisherigen Arbeit wesentliche Beiträge lieferte. Diesem und der Aufgabe der Ombudsstellen der Kinder- und Jugendhilfe ist lediglich ein kleines Unterkapitel ge-widmet (Kapitel 14.7.3). Hier sind die Autor*innen im Wesentlichen einem engen Ver-ständnis des Kinderschutzes als Schutz vor Gefahren durch Tun oder Unterlassen der primären Bezugspersonen im familialen Umfeld gefolgt. Die breitere Thematisierung die-ses Feldes hätte eine kritische Reflexion auch der Möglichkeiten, Grenzen und Schwie-rigkeiten einer Betreuung von Kindern außerhalb der Familie aufgeworfen, die aber durchaus auch in einzelnen Passagen des Lehrbuches in anderer Weise angeregt wird.  Besonders herauszuheben ist die differenzierte Auseinandersetzung mit der „Gefähr-dungseinschätzung im Kinderschutz“ (Kapitel 12). Hier verwenden die Autor*innen gro-ße Sorgfalt darauf, den Leser*innen zunächst die Komplexität dieses Prozesses bewusst zu machen, ohne vorschnell mögliche Lösungen zu präsentieren. Die Darlegung der „Vor- und Nachteile von Instrumenten der Gefährdungseinschätzung“ (Kapitel 12.5) ist nicht nur für Noviz*innen im Kinderschutz lesenswert, sondern liefert auch für die fachli-che Debatte und erfahrene Fachkräfte einen präzisen und in der Klarheit und Differen-ziertheit gewinnbringenden Beitrag, der in dieser Art ein Alleinstellungsmerkmal des Lehrbuches bildet. Weder werden die Instrumente als Patentlösung präsentiert noch gänz-lich abgewertet. Vielmehr werden die Leser*innen auf Grundlage der Darstellung in die Lage versetzt, Möglichkeiten und Grenzen der verbreiteten Instrumente einschätzen und die Aussagekraft der auf deren Grundlage getroffenen Einschätzungen beurteilen zu kön-nen. Darauf aufbauend argumentieren die Autor*innen rechtlich und empirisch überzeu-gend für eine Verbindung fallverstehender und klassifikatorischer Ansätze (Kapitel 12.6). Dass die Autor*innen im Bereich der Beforschung sozialpädagogischer Kinder-schutzpraxis keineswegs umfangreiche eigene Forschungserfahrung missen lassen und bereits seit einigen Jahren den Diskurs immer wieder mit neuen empirischen Befunden anreichern, ist dem Lehrbuch Kinderschutz deutlich anzumerken. Dies führt bisweilen auch dazu, dass es trotz studierendenfreundlicher Formatierung nicht für alle Leser*innen leicht sein dürfte, allen Argumenten und Ausführungen ohne Vorkenntnisse zu folgen. Auch wenn es sich beim Thema Kinderschutz weder um eine brandneue noch eine bisher vernachlässigte Thematik in den sozialpädagogischen Diskursen handelt, schließt das vorgelegte Werk eine Lücke in der Publikationslandschaft um den Bereich des von der Sozialen Arbeit verantworteten Kinderschutzes. Das Werk ist nicht nur für den Einsatz in der Lehre sehr empfehlenswert, sondern leistet in einigen Aspekten auch einen für erfah-rene Fachkräfte und die Fachdebatte insgesamt wichtigen Beitrag zur Systematisierung.

Rezension: Kay Biesel, Ulrike Urban-Stahl (2018): Lehrbuch Kinderschutz

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Rezension: Kay Biesel, Ulrike Urban-Stahl (2018): Lehrbuch Kinderschutz

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