Este trabajo tuvo como objetivo principal construir una reflexión y análisis sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de geografía utilizando la narrativa transmedia y tomando como caso de estudio el “Proyecto transmedia tráfico carioca”, desarrollado en el Colegio Pedro II campus Realengo II desde 2012. Sin embargo, para construir esta investigación, fue necesaria una profundización en diversos aspectos relacionados con la enseñanza de geografía.
ElProyecto transmedia Trafico carioca comenzó a desarrollarse en el año 2012 a partir de las lecturas y discusiones en mi doctorado en la Universidad del Estado de Rio de Janeiro. La elección del tema relacionado con la movilidad urbana se dio conjuntamente con los estudiantes que integran el NEPAG. Después de elegirmos el tema, decidimos por la producción de contenidos en colaboración por los estudiantes que conforman el núcleo, es decir, un cortometraje sobre la movilidad urbana titulado Maravilloso caos, fotos, historias, podcast, artículos de revistas, juegos en línea y HQ. Todos estos contenidos están relacionados entre sí con el fin de mejorar la comprensión de las cuestiones relacionadas con la movilidad urbana en la ciudad de Río de Janeiro. El proyecto ha alcanzado los siguientes resultados: todos los miembros de los estudiantes fueram aprobados en sus estúdios y desarrollaron habilidades técnicas que les ayudaron a entender otras disciplinas más allá de lageografía; los introvertidos superaron su timidez y fueran reconocidos por los otros estudiantes como los más destacados en toda su construcción, los estudiantes desarrollaran la autonomía para crear sus propias producciones audiovisuales fuera del NEPAG y aprendieron a trabajar en colaboración; otros estudiantes en la escuela y más allá utilizan los materiales producidos para aprender sobre los diferentes aspectos relacionados con la movilidad urbana.
Estamos expuestos, como sociedad, una gran cantidad de información que adquirimos en las fuentes distribuidas en diversos medios de comunicación, algunos tradicionales como la televisión y los periódicos, y otros más recientes, como las redes sociales. Sin embargo, debemos convertir essa información en conocimiento. La información se convierte em conocimiento cuando se establecen conexiones, se contextualiza, se detectan diferencias y similitudes, se organizan y se interpretan. Sólo entonces adquieren un sentido y ayudan a entender algo del mundo. Una contribución importante de este proyecto a la enseñanza de la geografía es mostrar cómo la narrativa transmedia puede ser utilizada en la enseñanza de geografía permitiendo a los estudiantes desarrollaren habilidades para acceder a la información y convertirla en conocimiento.
El “Proyecto transmedia tráfico carioca”, demostró que es posible utilizar las TIC de manera crítica y creativa empoderando los estudiantes en el proceso de enseñanza, tornándoles productores de conocimiento. Los estudiantes entendieron los riesgos involucrados y el potencial de estas tecnologías para transformar la sociedad y se dieron cuenta de que sólo a través de un estudio serio de la utilización de herramientas y contenidos, pueden hacer con que sus acciones generen el desarrollo de su autonomía personal, para así, lograr plenos derechos de ciudadanía, que debe ser el objetivo principal de la enseñanza de la geografía en la actualidad.The purpose of this study was to analyze the use of transmedia narrative in teaching
Geography by the “Projeto Transmídia Trânsito Carioca” (Transmedia Storytelling Project
Carioca Traffic), developed by the “Center for Audiovisual Studies and Research and
Research in Geography” (NEPAG) in the “Colégio Pedro II” (Pedro II Highschool) Campus
Realengo II located in the Rio de Janeiro, one of the most traditional institutions of brazilian elementary and secundary education. The project became developed in 2012 from readings and discussions in my PhD. The choice of theme related to urban mobility was made jointly with students who composes the NEPAG. After choosing the theme we decided by the production of content created collaboratively by students who compose the NEPAG, they
being a film that deals about urban mobility entitled “Maravilhoso Caos” (Wonderful
Chaos), photos, stories, podcast, scientific articles, games online and HQ. All these contents are interrelated in order to improve understanding of issues related to urban mobility in the city of Rio de Janeiro. The project has reached the following results: all members students obtained high academic achievement and develop technical skills that helped them understand other disciplines than geography; introverts overcame their shyness and are recognized by the students making up the NEAPG as project highlights throughout its construction, the students developed autonomy to create their own audiovisual productions outside the NEPAG and learned to work collaboratively.; other students in the school and beyond used the materials produced to learn about the various aspects of urban mobility.
Transmedia storytelling represents a process where integral elements of a fiction get dispersed systematically across multiple delivery channels for the purpose of creating a unified and coordinated entertainment experience. Ideally, each medium makes it own unique contribution to the unfolding of the story.
In transmedia storytelling, narrative is central to the story, which is told across multiple platforms, and may include sound, images, text, movie and gaming elements. The best part about it is that each of those elements plays an integral part of the narrative. And without experiencing all of those elements, you miss the full story. That’s what makes transmedia storytelling a powerful tool for 21st century literacy and learning.
We are exposed, as a society, a lot of information acquired in the most recent sources distributed in various media, some traditional such as television and newspapers, and others, like social networks. However, we must turn that "information" to "knowledge". Information becomes knowledge when connections are established, contextualized, differences and similarities are detected, they are organized and interpreted. Only then they acquire a sense and help to understand something of the world. An important contribution of this project to the teaching of geography is to show how transmedia storytelling can be used in teaching geography development students skills to access information and turn it into knowledge.
The project demonstrated that it is possible to use ICT critically and creatively empowering students in the teaching process, students change in knowledge producers. Students understand the risks involved and the potential of these technologies to transform society and realized that only through a serious study of the use of tools and content, can do with your actions generate the development of personal autonomy in order to achieve full citizenship rights, which should be the main objective of teaching geography today
