Objetivo: Reconocer los límites de la (mala) intuición, la utilidad de la experimentación y

la necesidad del razonamiento analític

Ferrer Roca, Chantal

Pedrós Esteban, Roberto

Objetivo: Reconocer los límites de la (mala) intuición, la utilidad de la experimentación y
la necesidad del razonamiento analític

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 COL· LECCIÓ DE DEMOSTRACIONS DE FISICA DEMO 85 Intuición, experimentación y modelización   Fig. 1  Fig. 2  Fig. 3  Fig. 4  Autor de la ficha Roberto Pedrós, Chantal Ferrer Palabras clave Intuición; experimentación; modelización o razonamiento analítico Objetivo Reconocer los límites de la (mala) intuición, la utilidad de la experimentación y la necesidad del razonamiento analítico Material Figuras de cartón, cuerda. Tiempo de Montaje Nulo Descripción    Imaginemos una cuerda que ciña una pelota de tenis siguiendo el contorno de un círculo máximo. La cuerda mediría unos 22 centímetros (fig. 1). ¿Cuánto deberíamos alargar la longitud de la cuerda para ésta dibuje un círculo que se encuentre a 10 cm del contorno de la pelota, en todos sus puntos?  (ver figura 2 y 5). A continuación, imaginemos una cuerda que rodea una esfera del tamaño de la Tierra ciñéndose al ecuador (fig. 3). Debería ser una cuerda de unos cuarenta mil kilómetros. ¿Cuánto deberemos alargar la longitud de la cuerda para que ésta siga un contorno circular que se encuentre a una distancia de 10 centímetros de la superficie de la Tierra, a lo largo de todo el ecuador? (fig. 4 y 6) Esta demostración está basada en un acertijo que fue propuesto en 1702 por William Whiston (1667-1752). Whiston fue un teólogo, historiador y matemático inglés que llegó a ser profesor adjunto de Isaac Newton en Cambridge, y le sucedió como Profesor Lucasiano. A este acertijo se le conoce como “the Rope-around-the-Earth puzzle” y lo incluyó en una versión para estudiantes que preparó de “los elementos” de Euclides. Aparece citado en el libro: Pickover, C. A. (2009). The Math Book. New York: Sterling Publishing Co. Respuesta intuitiva-irreflexiva  (Intuición en el sentido de definición de la RAE: Facultad de comprender las cosas instantáneamente, sin necesidad de razonamiento). Una respuesta de este tipo (inmediata y sin razonamiento) dirá que hará falta añadir más cuerda en el caso de la esfera del tamaño de la Tierra. Sin embargo esto no es cierto.  COL· LECCIÓ DE DEMOSTRACIONS DE FISICA                                  Fig. 5                                       Fig. 6 Experimentación Tomemos la cuerda y las figuras de cartón. Observemos el trozo de cuerda que habría que añadir en el caso de la pelota de tenis (figuras 1 y 2). Cuando usamos la figura de cartón de la Tierra (figuras 2 y 3) podemos comprobar que el trozo que necesitamos añadir es el mismo que en el caso de la pelota de tenis, a pesar de la diferencia de tamaños. Lo hemos comprobado experimentalmente, pero el experimento para la Tierra sería inaccesible. Sin embargo, podemos aplicar un razonamiento analítico y predecir el resultado en este caso. Modelización o Razonamiento analítico La longitud de la cuerda que ceñiría la pelota sería  2pelota pelotaL Rπ=   Fig. 7 Para calcular la longitud de la cuerda que habría que añadir para que la distancia entre ella y la superficie de la pelota fuera una distancia h, tendríamos que considerar la circunferencia de radio R+h (Fig. 3) ' 2 ( ) 2 2pelota pelota pelotaL R h R hπ π π= + = +  El trozo que habría que añadir sería 2 hπ , es decir 62.8 centímetros. En el caso de la esfera del tamaño de la Tierra el razonamiento sería análogo. La cuerda que ciñera la Tierra a lo largo del ecuador tendría como longitud 2Tierra TierraL Rπ=  y la longitud de la cuerda que lograría que todos sus puntos estuvieran a una distancia h de la superficie de la Tierra sería (Fig. 7) sería ' 2 ( ) 2 2Tierra Tierra TierraL R h R hπ π π= + = +  El trozo que habría que añadir sería el mismo que en el caso de la pelota, es decir 2 hπ = 62.8 centímetros. Conclusión: La intuición educada La intuición irreflexiva se basa en la experiencia de hechos y fenómenos cotidianos, pero puesto que no involucra razonamientos, suele ser no válida a la hora de extrapolar las respuestas fuera del ámbito en el que se ha entrenado dicha intuición. La experimentación es el campo de batalla donde nuestras concepciones a priori o hipótesis (aunque basadas en nuestro conocimiento parcial de la realidad) se revelan como acertadas o no. Sin embargo, la experimentación necesita también de una modelización con razonamiento analítico para su interpretación. Dicho razonamiento tiene la ventaja añadida de predecir el resultado de futuros eventos, accesibles o no a la experiencia. La intuición educada (educated guess) es el resultado de re-educar la intuición a base de acumular experiencia en el análisis de fenómenos, ayudados por los modelos analíticos conjuntamente con la experimentación. De forma que alguien con intuición educada responde correctamente de forma inmediata porque maneja con gran facilidad los razonamientos correctos.  Advertencias La cuerda ha de estar tensa para que se vea bien la demostración. Este es un caso en el que el razonamiento analítico es muy sencillo y más inmediato que la verificación experimental, por lo que el recurso a la experimentación puede parecer excesivo. Hay quejar claro a los estudiantes que se trata de un ejemplo sencillo que sirve de ejemplo o símil que permite aclarar el papel de cada aproximación al problema (intuición, experimentación, modelización).  

Demo 85. Intuición, experimentación y modelización

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