Тупкова, Е.А.

Repository of Polessky State University (Репозиторий Полесского государственного университета)

296 Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что у студентов ПолессГУ в целом, сформирован навык быстрого чтения, что может заметно отразится на успеваемости студентов. Для совершенствования навыка чтения необходимо больше уделять времени чтению и соблюдать некоторые методы и техники: 1. Чтение без регрессий. Конечно, возвращение к тексту необходимо для осмысления прочи-танного и для развития своей мысли. Но только после первого чтения без регрессий.  2. Желательно заранее знать, что именно Вы ищете в каждом смысловом отрезке текста. Для облегчения поиска можно пользоваться интегральными алгоритмами чтения.  3. Использовать дифференциальные алгоритмы чтения для осмысления прочитанного. Они со-стоят из 3 блоков: ключевые слова, смысловые ряды и доминанта.  4. Читать без артикуляции. Этому способствует выстукивание ритма рукой [4, с. 23] .  5. Развивать периферическое зрение. Это позволит быстрее находить нужную информацию в тексте. Упражнения по таблицам Шульте помогут его совершенствовать.  6. Полностью сконцентрировать внимание на содержании текста. Внимание характеризуют пять показателей: концентрация, устойчивость, переключение, распределение и объем.  7. Обучение быстрому чтению осуществляется благодаря памяти. Оказывается, что материал не просто хранится в мозге, а перерабатывается или забывается. Для лучшего сохранения восполь-зуйтесь картами памяти, которые были разработаны Тони Бьюзеном [2, с. 20].   Список использованных источников 1. Палагин, П.А. Скорочтение на практике. Как читать быстро и хорошо запоминать прочитан-ное / П.А. Палагин. – М.: МИФ, 2016. – 288 с.  2. Камп, П. Скорочтение. Как запоминать больше, читая в 8 раз быстрее / П. Камп. – М.: МИФ, 2017. – 320 с. 3. Андреев, О.А., Хромов, Л.Н. Учитесь быстро читать / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов. – М.: Про-свещение, 1991. – 160 с. 4. Зиганов, М.А. Скорочтение / М.А. Зиганов. – М.: Эксмо, 2016. – 224 с.   УДК 343.253 СМЕРТНАЯ КАЗНЬ. ТЫ ЗА ИЛИ ПРОТИВ?  Е.А. Тупкова, 2 курс Научный руководитель – Р.А. Сень, преподаватель  Столинский государственный аграрно–экономический колледж  Смертная казнь – это один из наиболее древних видов наказания. Изначально она возникла в ходе реализации принципа талиона: «око за око, зуб за зуб». Согласно данному принципу, спра-ведливым наказанием за причинение смерти другому человеку являлась смертная казнь. Кроме того, свою роль сыграл и существовавший во многих обществах обычай кровной мести, который была призвана заменить смертная казнь, осуществляемая от лица . Смертная казнь – как вид уголовного наказания поддерживается общественным мнением. Это видно из результатов референдума, который проводился в ноябре 1996 года. 80% населения про-голосовали за сохранение смертной казни в Уголовном кодексе Республики Беларусь. Но против-ники смертной казни следующим образом толкуют этот факт. Они говорят, что сформированный многовековой практикой обычай казнить преступников повлиял на воззрения политиков, законо-дателей, правоприминителей и общества в целом, что наше общество воспитано на идеологии, до-пускающей, оправдывающей, обосновывающей право власти и законодателя казнить. Это право закреплено в Уголовном кодексе. И борцы за отмену смертной казни предполагают, что в обще-стве бывает заблуждение, что без жестоких наказаний с преступностью не справиться, и поэтому опросы общественного мнения по поводу сохранения или отмены смертной казни в Уголовном кодексе подтверждают, что большинство людей выступают за ее сохранение. В нашем обществе продолжается дискуссия на тему смертной казни. Нарушает ли она права человека? На эти и дру-гие вопросы можно ответить только в том случае, если дать правильные объяснения, в чем заклю-чаются задачи и цели смертной казни как вида наказания.  ПлесГУ297  Предметом исследования является  мнение учащихся нового набора и преподавательского со-става юридических дисциплин  УО «Столинского государственного аграрно–экономического кол-леджа» по вопросу Смертная казнь. За и против.  Целью нашей работы является изучение смертной казни в ходе ее исторического развития, ста-тистика ее применения, необходимости и эффективности смертной казни. Задачи: 1. Рассмотреть основные теоретические аспекты, связанные с понятием «смертная казнь»; 2. Проанализировать применение смертной казни в современном мире. 3. Описать преступления, за совершение которых предусмотрено наказание в виде смертной казни; 4. Изучить общественное мнение учащихся и преподавательского состава  УО «Столинского государственного аграрно–экономического колледжа». 5. Сделать соответствующие выводы. Республика Беларусь – это единственная страна в Европе, в которой применяется смертная казнь за особо тяжкие преступления.  Так как мы проживаем на территории Республики Беларусь, нас заинтересовал вопрос о том, как учащиеся и преподаватели УО «Столинского государственно-го аграрно–экономического колледжа» к этому вопросу. С этой целью был проведен социальный опрос. (см. Приложение 1)   В опросе приняло участие 60 человек.  На вопрос «Как вы относитесь к смертной казни?» положительно высказалось   41.7%.   Отрицательно–25%.   33.3 % учащихся относятся к смертной казни нейтрально. На вопрос « Считаете ли вы, что суд вправе приговорить человека к смертной казни?»   63.4%  ответили «да» 23.3% ответили «нет» 13.3%  не смогли ответить на данный  вопрос На вопрос « Повлияет ли отмена смертной казни на уровень преступности?» 51.7% ответили «да» 25% ответил «нет» 23.3% не смогли ответить на данный вопрос Так же нашим учащимся было предложено написать свои аргументы «за и против» смертной казни. Вот некоторые из них: 1. я считаю, что благодаря смертной казни преступники боятся совершать особо тяжкие  пре-ступления против нравственности , против безопасности мира и человечества 2. я за смертную казнь! Смертная казнь назначается за особо тяжкие преступления. 3. низкий уровень правовой культуры населения не позволяет принять решение об отмене смертной казни  4. тяжкое наказание за тяжкие преступления Против: 1. я против, потому что существуют судебные ошибки, когда к смертной казни приговаривают невиновных 2. жестокости в обществе. Таким образом наше исследование показало , что большинство учащихся и преподавателей вы-сказалось за сохранение смертной казни как исключительной меры наказания . Высказывая свои мысли, мы понимаем, что могут быть и другие точки зрения, как вероятно, и более убедительная аргументация. Но нам хотелось показать насколько сложна проблема смерт-ной казни, как уголовного наказания, как она неоднозначна. Ёе нельзя решать, не взвесив все "за" и "против", не руководствуясь реалиями жизни.  Список использованных источников 1. Михлин А.С. "Понятие смертной казни" // "Государство и право" №10, 1995 2. Малинин В.Б. "О необходимости сохранения смертной казни" // РВШ МВД СССР ––1989 г. 3. Исаев И.А. "История государства и права России"// "Юрист" М–1994 4. Карпец И.И. " Высшая мера, за и против"// "Советское государство и право №7, 1991 г  5. Конституция Республики Беларусь: 1994 года со всеми изменениями и дополнениями ПолесГУ298 6. Покшанс С. "Да и нет смертной казни"// Рига–1993 7. Уголовно–исполнительный Кодекс Республики Беларусь: текст кодекса по состоянию на 2017г. – Минск: Амалфея.  8. Приставкин А. Жестокость //Литературная газета. 1996. 15 мая.   УДК 159.942:61 СИМПТОМЫ, ПОСЛЕДСТВИЯ И ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ  С.С. Чаплина, 3 курс Научный руководитель – М.Л. Шульга, старший преподаватель Полесский государственный университет  Термин "эмоциональное выгорание" впервые введен американским психологом Фреденбергом в 1974 году. Им обозначается психическое состояние людей, интенсивно и тесно общающихся с другими. Изначально Фреденберг занес в эту группу специалистов, работающих в кризисных цен-трах и психиатрических клиниках, позже она объединила все профессии, предполагающие посто-янное, тесное общение. Данный синдром исследовали также К. Маслач, С. Джексон, Т. В. Фор-манюк. [1] Актуальность и значимость выбранной темы обусловлена ритмом жизни современного челове-ка, большими психофизиологическими нагрузками, сложным характером синдрома эмоциональ-ного выгорания. В современных условиях понятие ―эмоциональное выгорание‖ занимает ключевые позиции в ряде отраслей психологической науки. Актуальность исследования симптомов и последствий фе-номена эмоционального выгорания обусловлена его междисциплинарным характером и включен-ностью в ряд фундаментальных проблем современной психологии. Изучение данного синдрома позволяет изучить механизмы отрицательного воздействия профессии на его развитие, вскрыть факторы, обусловливающие его возникновение, а также проанализировать последствия данного синдрома.  Синдром эмоционального выгорания (burn–out) представляет собой состояние эмоционального, психического, умственного, физического истощения, развивающегося как результат хронического неразрешенного стресса на рабочем месте. Развитие данного синдрома характерно в первую оче-редь для профессий, где доминирует оказание помощи людям (медицинские работники, учителя, психологи, социальные работники, спасатели, работники правоохранительных органов, пожар-ные). [2, с. 115] Выделяют пять ключевых групп симптомов, характерных для синдрома выгорания: 1. Физические симптомы. К ним относятся: усталость, физическое утомление, истощение, уменьшенный или увеличенный вес, недостаточный сон, бессонница, плохое общее состояние здоровья, затрудненное дыхание, тошнота, головокружение, чрезмерная потливость, гипертензия и другие болезни. 2.  Эмоциональные симптомы: недостаток эмоций, пессимизм, цинизм и черствость   в работе и личной жизни, безразличие, ощущения фрустрации и беспомощности, безнадежность, раздражи-тельность, агрессивность, неспособность сосредоточиться, депрессия, чувство вины, душевные страдания. 3. Поведенческие симптомы: во время рабочего дня появляется усталость и желание отдохнуть, безразличие к еде, малая физическая нагрузка, оправдание употребления табака, алкоголя и ле-карств, несчастные случаи (например, травмы, падения, аварии и т.д.), импульсивное эмоциональ-ное поведение.  4. Интеллектуальное состояние: уменьшение интереса к новым теориям и идеям в работе, уве-личение предпочтения стандартным шаблонам, рутине, малое участие или отказ от участия в развивающих экспериментах (тренингах, образовании), формальное выполнение работы. 5. Социальные симптомы: нет времени или энергии для социальной активности, уменьше-ние активности и интереса к досугу, социальные контакты ограничиваются работой, скудные вза-имоотношения с другими, ощущение изоляции, ощущение недостатка поддержки со сторо-ны семьи, друзей, коллег. [3, с. 28] ПолесГУ

СМЕРТНАЯ КАЗНЬ. ТЫ ЗА ИЛИ ПРОТИВ?

https://rep.polessu.by/bitstream/123456789/13607/1/E.A.%20Tupkova.pdf

СМЕРТНАЯ КАЗНЬ. ТЫ ЗА ИЛИ ПРОТИВ?

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repository of Polessky State University (Репозиторий Полесского государственного университета)