La presente monografía busca proporcionar un banco de estrategias efectivas para que docentes de inglés como lengua extranjera puedan emplear en sus clases presenciales con el fin de ayudar a sus estudiantes a desarrollar fluidez en sus conversaciones en inglés. Para ello, el autor de este estudio hace use del método investigativo denominado enfoque de análisis de contenido directo. El cual se basa en cuatro etapas diferentes que permiten la documentación, análisis de variables, recontextualización y compilación de datos que, para este caso, consiste en la creación del banco de estrategias. El proceso investigativo realizado en la presente monografía permite descubrir que en efecto las estrategias que se emplean para mejorar la fluidez en estudiantes de inglés como lengua extranjera son efectivas. No obstante, es fundamental que exista un proceso escalonado de introducción de dichas estrategias con el fin de lograr una mayor precisión en su implementación y por ende mejores resultados.
Finalmente, el presente trabajo deja abierta la oportunidad para que nuevos investigadores puedan hacer uso de las estrategias aquí condensadas para analizar su efectividad desde el punto de vista cuantitativo en ambientes universitarios. Adicionalmente, esta investigación permite a nuevos estudiantes próximos a graduarse a analizar cómo desde la implementación de las estrategias aquí sugeridas se puede fomentar un diseño de EFL clases diferente en donde se le dé mayor prioridad al fortalecimiento de la habilidad comunicativa sobre el fomento de la comprensión gramatical y/o la memorización de vocabulario.Facing communicative situations in which students do not make themselves understood are commonly seen in English foreign language learners. Hence, they get demotivated and quit their learning easily. Nevertheless, the fact of showing students how intelligibility can be reached through fluency enhancement by implementing Language Instruction Strategies is essential. It encourages them to keep learning and discovering paths that will impact both their learning profile and their professional life. As for this, the present monograph, that was developed under the frame of the direct content analysis, aims at providing a bank of strategies EFL teachers can implement in their face-to-face classes to enhance fluency in EFL students. To do so, it was necessary to build up a robust theoretical background towards the concepts of fluency, learning strategies and strategies EFL teachers can implement to tackle the lack of fluency in EFL students. At the end of the analysis carried out, a set of strategies were deeply described and categorized in three different notions. The first one is based on the concept that a fluent speaker is a person who can communicate with few pauses. The second notion considers fluency under the frame of the understanding of language features that aim on fluency enhancement. Finally, the third notion relies on language production, creativity and well command of vocabulary to boost fluency. The discussion and results obtained suggest that all strategies described in the bank created are meaningful enough to tackle the problem case of this research. Additionally, it opens the gates to further studies that may derive in research about the design of EFL classes to promote the communicative competence or the efficacy of speaking strategies in virtual environments
