Instrumento rúbrica de evaluación video de sustentación de la propuesta pedagógica Nombre del estudiante: Elsa Yaneth Fonseca Pico Nombre de la propuesta pedagógica a evaluar: Institución Educativa Vanguardia Sede la Poyata Enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=pMBwXPI_EEY Matriz de valoración cualitativa CRITERIO 1 ¿El (los) estudiante(s) es quien presenta la sustentación y se logra ver su imagen en por lo menos un 60% del video? 2 ¿El (los) estudiante(s) utiliza algún tipo de presentación para sustentar su propuesta pedagógica? 3 ¿El audio e imagen del video permiten su correcta visualización y escucha por parte del evaluador? 4 ¿La duración máxima del video es de 5 minutos? 5 ¿Se reconoce la intencionalidad pedagógica de la propuesta? 6 ¿El autor de la propuesta pedagógica tiene una posición reflexiva de su práctica a lo largo de la sustentación? 7 ¿El autor de la propuesta pedagógica tiene una posición crítica de su práctica pedagógica a lo largo de la sustentación?Este estudio se originó en la preocupación de los docentes del área de inglés, al ver que los estudiantes a pesar de obtener buenas calificaciones en sus pruebas y tener buen desempeño en el aula de clase, los conocimientos no logran ser perpetuados en el tiempo. Se ha notado que los estudiantes les prestan atención a las clases y se nota su interés, pero pasados unos días o semanas ya lo conocimientos no logran retenerlos.
Quizás muchas de las metodologías usadas en la actualidad para la enseñanza de la segunda lengua, no son lo suficientemente efectivas a la hora de crear en los estudiantes un interés mayor o un aprendizaje significativo, los estudiantes por lo general le tienen tedio al inglés, no entienden por qué se escribe de una manera y se lee de otra, no es fácil lograr que la nueva lengua se transforme en imágenes mentales de una vez, antes de pasar por la traducción a la lengua materna de los estudiantes, así que en ese proceso los aprendices le van perdiendo el interés a esta área. La investigación se llevó a cabo y se puso en práctica la estrategia, en estudiantes de la escuela rural Vanguardia de la ciudad de Villavicencio, de los grados 4 y 5 de primaria, esta se trataba de realizar actividades en línea de encuentros virtuales con nativos del idioma inglés, tener contacto directo con su familia y su entorno para de esta manera crear en ellos un interés especial en su cultura, vivir la experiencia con ellos les permite aprender con la necesidad de entender a su compañero y la necesidad de crear nexos no solo educativos sino también emocionales, en esta estrategia hicieron parte los papas y los familiares cercanos a los estudiantes, de manera que también para ellos termino siendo importante y significativa la experiencia.This study originated from the concern of teachers in the English area, seeing that students, despite obtaining good grades on their tests and having good performance in the classroom, knowledge did not manage to be perpetuated over time. It has been noticed that students pay attention to the classes and their interest is noticeable, but after a few days or weeks they are unable to retain their knowledge.
Perhaps many of the methodologies used today for teaching a second language are not effective enough in creating greater interest in students or meaningful learning, students are generally bored with English, not understand why it is written one way and read another, it is not easy to get the new language to transform into mental images at once, before going through the translation into the students' mother tongue, so in that process apprentices are losing interest in this area.
The research was carried out and the strategy was put into practice, in students of the Vanguard rural school in the city of Villavicencio, in grades 4 and 5 of primary school, this was about carrying out online activities of virtual encounters with natives of the English language, having direct contact with their family and their environment in order to create in them a special interest in their culture, living the experience with them allows them to learn with the need to understand their partner and the need to create connections not only educational but also emotional, parents and close relatives of the students took part in this strategy, so that the experience also ended up being important and significant for them
