En los últimos años, son muchas las universidades que han adquirido un compromiso real para fomentar la internacionalización de la educación superior, y han implantado medidas concretas para ayudar a los docentes en el proceso de adaptación de una docencia en idiomas diferentes al de su lengua materna. Este trabajo de investigación se alinea con el compromiso adquirido por la Universidad de Málaga para la internacionalización de su enseñanza, y en concreto, de su escuela de arquitectura, que se sumó, hace unos años, a dicho compromiso, ofertando docencia en inglés en algunas de las asignaturas de la titulación.
El objetivo de este trabajo es valorar de forma crítica cómo se ha producido ese proceso de internacionalización de la enseñanza en la escuela de arquitectura de la Universidad de Málaga, y mostrar los resultados de las diferentes iniciativas y metodologías desarrolladas. La experiencia docente en los siete años de docencia en inglés y el desarrollo de dos proyectos de innovación educativa para dar apoyo al grupo de profesores implicados en ella, nos ha permitido identificar algunos aspectos clave para un adecuado proceso de adaptación internacional. En primer lugar, se muestran algunas problemáticas y necesidades de profesores y alumnos identifica-das, que pueden orientar algunas medidas a implementar por parte del centro, o de la propia universidad. También se señalan las ventajas que ofrece el aprendizaje colaborativo a partir de la creación de grupos de trabajo entre profesores de diferentes universidades. Se muestran y valoran algunas de las actividades e iniciativas llevadas a cabo, destacándose la necesidad de implementar nuevas metodologías y materiales de trabajo, basados en el uso de Tics, que permitan un intercambio real de experiencias con el resto de las universidades internacionales.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech
