Existen algunas opiniones encontradas en cuanto al papel y la intensidad de uso de tecnologías en las aulas de infantil, generando controversia y posturas diferentes que influyen en la implementación de metodologías activas basadas en el uso de las TIC Sin embargo, nadie parece discutir la necesidad de la formación digital de todos los docentes en esta etapa, por lo que, cabe preguntarse acerca de las competencias digitales que se requieren en la sociedad del conocimiento realizando la siguiente pregunta a los propios docentes: ¿Cuáles son las competencias digitales necesarias para desarrollar con éxito las tareas diarias de tu aula de infantil? Para ello, primero se preguntó a un grupo innovador de docentes de infantil sobre el tipo de tareas y el tiempo dedicado en el uso de TIC a la semana. Después de una validación mediante Método Delphi por ocho expertos en tecnología educativa y formación del profesorado en Educación Infantil, se elaboró un cuestionario definitivo que se pasó en 91 aulas de infantil. Del análisis de resultados surgieron nueve factores y cuatro dimensiones mediante el estudio del índice KMO (índice de Kaiser-Meyer-Olkin) y la realización del análisis factorial (valor del índice, 0,754). El análisis realizado nos ofreció un coeficiente “alfa de Cronbach” de 0.939, lo que demuestra un alto grado de consistencia interna y nos lleva a asumir que los ítems miden un mismo constructo y están altamente correlacionados entre sí. Los resultados permitieron definir cuáles son las prácticas y las TIC más utilizadas, junto con un listado de competencias digitales más relevantes para la formación inicial y permanente de los docentes de educación infantil. También los resultados del estudio permitieron obtener seis factores relacionados con la creación de contenidos, las explicaciones asociadas a las tareas, evaluación y actas, metodología, comunicación y momento de acogida en el aula.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech
