El proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en Colombia es de obligatoriedad para establecer una continuidad en la educación avanzada. Sin embargo, “la percepción general del estudiante establece que el proceso de aprendizaje de inglés toma lugar en la educación superior, en los colegios públicos o en academias de idiomas” (Porras, 2010). Adicionalmente, “muchos docentes colombianos e investigadores en EFL consideran que actividades de lectura son limitadas a las facultades en niveles de primaria y secundaria” (Molina, 2013, p. 150). Para resolver esos retos en las aulas de primaria, el diseño de diferentes estrategias para enseñar inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés) beneficiará la percepción de los aprendices en su proceso de aprendizaje.
Alineados con la normativa del Ministerio de Educación Nacional (MEN), esta propuesta motiva las actividades de narración de cuentos infantiles en clases de inglés, con el fin de promover estrategias de aprendizaje alternas para el idioma extranjero. Dujmović (2006) establece que “la literatura infantil ofrece recursos naturales para EFL porque tiene diferentes temas que son atractivos para los niños. Además, este tipo de escritura presenta patrones repetitivos que refuerzan vocabulario y estructuras gramaticales” (p. 77).
El objetivo principal de este proyecto es describir el impacto de la narración de historias en EFL en un grupo específico de estudiantes. Los hallazgos de esta investigación son de carácter práctico para desarrollar propuestas educativas que incluyan actividades con cuentos para incrementar el nivel de inglés en los niveles de primaria, pero en su mayoría, las siguientes actividades están sujetas a modificaciones de acuerdo con las necesidades de la población.Teaching-learning English in Colombian elementary schools is mandatory to establish a continuity in higher education. However, “learner’s general perception states that the real English learning process takes place in higher education, private schools or language institutes” (Porras, 2010). In addition, “many Colombian educators and researchers in EFL consider that reading activities are limited to learner’s capabilities in primary and secondary levels” (Molina, 2013, p. 150). To solve those challenges in elementary classrooms, designing different strategies for teaching English as a Foreign Language (EFL) will benefit pupils’ perception of their English learning process.
In line with the Colombia Ministry of Education (MEN) policies, this proposal prompts storytelling activities in English classes to promote alternative learning strategies for foreign language. Dujmović (2006) establishes “Childhood literature offers a natural medium for EFL learning because it has different attractive topics for children. Besides, this type of writing presents repetitive patterns that reinforce vocabulary and grammar structures” (p. 77).
The main aim of this project is to describe the impact of storytelling in teaching EFL in a specific group of students. The findings of this research are practical to develop educational proposals which include storytelling activities to increase the English level in elementary education, but on the whole, the following tasks may be adjusted according to the population learning needs
