Aplicación de la metodología MIX-Flipped e ClassroomUniversidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Luque-Domínguez, Eugenio J.

Parrado-Gallardo, Encarnacion Macarena

Spanish

Luque Domínguez, Eugenio José

Parrado Gallardo, E. Macarena

Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga

La Flipped Classroom o Clase Invertida

Parrado-Gallardo, Encarnación Macarena

Repositorio Institucional Universidad de Málaga

LA FLIPPED CLASSROOM O CLASE INVERTIDAEugenio José Luque DomínguezE. Macarena Parrado GallardoUNIVERSIDAD DE MÁLAGAXVI FORO INTERNACIONAL sobre la EVALUACIÓN DE LA CALIDAD de la INVESTIGACIÓN y de la EDUCACIÓN SUPERIOR (FECIES)SANTIAGO DE COMPOSTELA, 29-31 de MAYO de 2019Finanaciación:I Plan Propio Integral de Docencia. Universidad de MálagaBreve historiaEl aula invertida (flipped classroom) es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto  (presencial y virtual) principalmente utilizado en la enseñanza preuniversitaria• 1993. Alison King  (Universidad de San Marcos, California), centra la importancia del uso del tiempo de clase para consolidar los conocimientos en lugar de para la transmisión de información• 1997. Eric Mazur (Universidad de Harvard), desarrollo una estrategia de que llamó ”instrucción entre pares”• 1998. Walvoord y Johnson Anderson (Universidad de San Francisco), acuñaron el término aula invertida (flipped classroom)• En 2007, Jonathan Bergman y Aarom Sams (Instituto Woodland Park de Colorado), popularizaron el modelo• 2010. Clintondale High School (Michigan y Detroit), fue el primer colegio estadounidense en realizar una transformación radical de aula tradicional a Flipped Classroom, debido a que se encontraba en el ranking de los peores centros. Sus resultados fueron tan drásticos que disminuyó el fracaso escolar en todas las áreas• 2014. El colegio San Gabriel (Alcalá de Henares), fue el primer centro español con metodología invertida. Al igual que Clintondale High School, el fracaso escolar era cada vez mayor• 2014. La Universidad Politécnica de Valencia (UPV) realizó una Experiencia PilotoTHE FLIPPED CLASSROOMOBJETIVOS1. Que los estudiantes lleven el peso de la clase (debates, prácticas,…) con nuestra guía2. Que los estudiantes se vean animados a introducir en el aula elementos encontrados fuera de ella y de nuestros materiales, de modo que realicen una búsqueda activa de las soluciones a los problemas que les planteamos3. Que los ejercicios sean lo más realistas posible. Eso no sólo les facilitará aplicar en el futuro los conocimientos adquiridos, sino que también aumentará el interés que tengan en ellos4. Que favorezca el aprendizaje colaborativo entre el alumnado. Trabajos en equipo con los papeles de cada uno bien definidos pueden ayudar a conseguirlo5. Que permita a los estudiantes hacerse y hacernos preguntas que vayan más allá de lo establecido inicialmente en el programa6. Al estar el origen del método en el mundo anglosajón:a) Es una herramienta de Motivación con cierto ingrediente de competición b) No debe tener el efecto contrario sobre parte de la clase• Estos seis objetivos se resumen en que el estudiante desarrolle su aprendizaje desde el pensamiento crítico y enfrentándose a problemas complejosANTECEDENTES• Innovación docente Tecnologías de la Información y la Comunicación: En asignaturas virtualesComplemento a las clases presencialesNueva forma de enseñanza• Videos docentes• Seminarios virtualesVentajas e inconvenientesVentajas: Evitamos el monólogo del profesor en clase, el profesor actúa como guía El alumno puede “escuchar” al profesor a su ritmo en casa (formación más personalizada) En clase resuelven dudas con la ayuda del profesor y los compañeros Aumenta la interacción alumno-profesor El profesor conoce mejor a sus alumnos pues interactúa con ellos Mayor implicación y compromiso del alumno (mayor aprovechamiento y más colaborativo). Se aprende más y mejor y perdura   más en el tiempo Menor absentismo. La asistencia a clase es fundamental Menor plagio. el conocimiento se defiende en público No sólo forma en contenidos, también en competencias y habilidades (resolución de problemas, pensamiento crítico, trabajo en equipo, la colaboración, debate, exposición oral y pública, …)Inconvenientes: Requiere mucho trabajo y esfuerzo por parte del profesor: preparar material y dirigir a los alumnos El alumno debe asimilar el cambio de metodología educativa Algún alumno se queda atrasado y no sigue el ritmoLa atención decae a los 15 minutos si no hay una participación¿Cómo aplicar the flipped classroom en laUniversidad?• Grupos muy numerosos• Base matemática muy heterogénea• Dificultad de las materias se necesitan algunos ajustes en la metodología Contexto distintoRecursos complementariosMETODOLOGÍA MIX- FLIPPED CLASSROOM1º) Adaptar la Programación de la Asignatura 2º) Preparar los materiales3º)Se empieza trabajando sobre una tarea (mini-video) de la clase anterior, para hacer en casa. El alumno, en casa, visualiza el material docente (mini-video), resuelve ejercicios, recopila información, trabaja en equipo y aprende4º) Diseñar las sesiones de clase5º) Interacción del profesor con el alumno (en clase) motivación, interrogantes, …6º) Se recibe retroalimentación de los estudiantes (Socrative o Kahoot!)7º) Se explica lo que el alumno no ha sido capaz de comprender por sí solo8º) Se resuelven las dudas y se realizan ejercicios (individual y en equipo)9º) Se evalúan los conocimientos (Socrative o Kahoot!)10º) Se propone una tarea (mini-video) para la próxima claseMINI-VIDEOSMINI-VIDEOSMINI-VIDEOS• No se trata de grabar lo que decimos en clase literalmente• Revisión exhaustiva del programa de la asignatura• Dividirlo en apartados coherentes por sí mismos y que no sean muy extensoshttp://mini-videos.es• Herramientas utilizadas:• Camtasia• Aula de Docencia Avanzada (ADA): audio, Iluminación, montaje de los videos.RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN•Socrative- Cuestionarios en tiempo real y visualización “on line” de resultados- Se puede utilizar a través del ordenador, tablet o del móvil- Cuestionarios preparados previamente o preguntas que surgen sobre la marcha- Las respuestas pueden ser de forma anónima- Participación prácticamente totalRETROALIMENTACIÓNFUNCIONAMIENTO SOCRATIVE:• El profesor indica una clave para entrar “en la sala” donde están los cuestionarios.• Modalidades de preguntas y respuestas:• Verdadero o falso• Respuesta múltiple• Respuesta abierta• Los resultados se pueden mostrar a la clase “en directo”, pudiendo ocultar losnombres.• El profesor puede gestionar la información de respuestas en múltiples formatosRETROALIMENTACIÓN• Permite conocer el porcentaje de alumnos que no han comprendido algún conceptoRETROALIMENTACIÓN• Ver los resultados de todas las preguntas conjuntamente• Nos centramos en explicar con más detenimiento las que han tenido mayor dificultad.• También recoge el porcentaje de acierto de cada alumno.     SEMINARIOS VIRTUALES• Interactivos: uso del chat• Tutorías complementarias• Quedan grabados para todos• Herramientas utilizadas• Adobe Connect• CamtasiaEXPERIENCIA• Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Málaga • Primer curso:- Programación Matemática, Grado en Administración y Dirección de Empresas- Matemáticas de las Operaciones Financieras, Grado en Economía + Administración y Dirección de Empresas.“¿Qué les parece esta forma de enseñanza?”• “Está bien, ya que si uno no se entera de algo puedes repetir el video.”• “Al principio no lo veía del todo bien, pero creo que al estudiarlo en casa antes de clases aprendes más.”• “Considero que este sistema de clases consigue que los alumnos se impliquen en la asignatura.”• “Es productivo ver los vídeos y llevar a clase una idea. Aunque a veces la falta de tiempo impide prestarle el tiempo necesario a la asignatura.”• “Es una manera distinta de dar clase a la que no estamos acostumbrados por lo que requiere más esfuerzo nuestro.”• “Me parece bien, se hacen las clases más amenas.”• “Lo considero muy positivo, ya que el alumno puede ver una y otra vez una lección y poder preguntarle al profesor las dudas que tiene. Optimiza el tiempo de estudio.”• “Sí me gusta porque es más fácil seguir las clases.”¿Qué opinan sus profesores?• Permite al alumno estudiar la materia tranquilamente, reflexionar y asimilar lo aprendido• En clase aprovechan la ayuda del profesor de un modo óptimo• No repetimos una y otra vez lo mismo• El hecho de interactuar con los alumnos en clase a través de los cuestionarios permite verel avance de la clase en todo momento.Nos ha resultado muy productivo¿Qué opinan los profesores que aún no han llevado a cabo esta metodología?• “Aunque la he utilizado poco considero que es una herramienta muy ágil y dinámica e interesantepara cualquier cuestión relativa a la docencia en las aulas. Para los alumnos resulta unaherramienta muy atractiva porque realiza una participación activa en el aula.”• “Considero que es complicado llevarlo al aula, y hay que prepararlo muy bien previamente. Ademásel alumno debe estar implicado, de lo contrario no va a tener éxito.”• “Pienso que el profesor que implemente esta metodología tiene que ser alguien que sea capaz decontrolar muy bien la situación y motivar constantemente a sus alumnos, lo cual es muycomplicado.”CONCLUSIONES• Mix- flipped classroom:• De gran utilidad, aunque requiere un gran esfuerzo del profesorado• Preparar el material previo• Motivar al alumno• Preparar los cuestionarios a realizar en clase• Necesitamos gran disposición del alumno frente a una nueva forma de estudiar.Tanto para alumnos como profesores, la experiencia ha sido muy positiva• Incorporamos una parte previa de motivación al alumno• Así como una parte posterior de retroalimentaciónLÍNEAS FUTURAS• Analizar la eficiencia de esta metodología• Comparar los resultados con grupos que no la utilicenProgramación Matemática:• Sólo se está llevando a cabo en 1 de los 5 grupos que se imparten en este GradoMatemáticas de las Operaciones Financieras:• Grado en Economía + Administración y Dirección de Empresas sólo tiene un grupo• Comparable con el Grado en Economía y Grado en Administración y Dirección de EmpresasGRACIAS POR SU ATENCIÓNEugenio José Luque DomínguezE. Macarena Parrado GallardoUNIVERSDAD DE MÁLAGA

https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/10630/17729/1/Presentacion%20Docencia%20FECIES%202019%20Finan.pdf

La Flipped Classroom o Clase Invertida

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga

Repositorio Institucional Universidad de Málaga