Inteligencia: definición
2. Esterotipos
3. Inteligencia vs otros conceptos
4. Teorías de la inteligencia
5. Características de un alumno/a con AACC
6. Protocolo de actuación de la Junta de AndalucíaUniversidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Merino Sánchez, Flores

Spanish

Repositorio Institucional Universidad de Málaga

Flores Merino Sánchez  Flores Merino Sánchez Universidad de Málaga Facultad de Educación  5  de Mayo de 2015 IDENTIFIACION Y DETECCIÓN DE NIÑOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES (AACC) EN LA ETAPA INFANTIL  RESUMEN 1.  Inteligencia: definición 2.  Esterotipos 3.  Inteligencia vs otros conceptos 4.  Teorías de la inteligencia 5.  Características de un alumno/a con AACC 6.  Protocolo de actuación de la Junta de Andalucía Flores Merino Sánchez Definición de Inteligencia:  “Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para adaptarse a las situaciones nuevas.”   “Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento abstracto y razonar, comprender ideas complejas, resolver problemas y superar obstáculos, aprender de la experiencia y adaptarse al ambiente”.  Flores Merino Sánchez Flores Merino Sánchez ¿ES MEDIBLE LA INTELIGENCIA DE UNA PERSONA? TEST                                     CI  ( Cociente Intelectual)= Edad Mental   x 100                                                                                          Edad Cronológica                                                                                        ¿Cuál es el CI para considerar a un niño/a con AACC?  Puntuación de CI igual o superior a 130, obtenido por la evaluación de uno o más test de inteligencia Flores Merino Sánchez Curva distribución de CI. Flores Merino Sánchez ¿QUIÉNES DE ESTAS PERSONAS PODRÍA SER SUPERDOTADO/A O POSEER AACC? Flores Merino Sánchez ¿QUIÉNES DE ELLOS PODRÍA TENER AACC? Flores Merino Sánchez ESTEREOTIPOS  -Pueden hacerse genios, sólo hace falta entrenarlos. -No hay superdotados, hay niños sobre estimulados. -La inteligencia es un don (un hecho al azar, una gracia divina). -La inteligencia es hereditaria (“de tal palo tal astilla”). -Claramente la inteligencia depende de la raza, el sexo, la clase social, etc. -Es fácil detectar superdotados (ya se les nota desde pequeños). -Patosos, débiles y enfermizos, poco hábiles en actividades deportivas, etc Flores Merino Sánchez ¿HAY MÁS NIÑOS O NIÑAS CON AACC? Flores Merino Sánchez Flores Merino Sánchez      Inteligencia VS … Ese niñ@ es un@ ….Genio Ese niñ@ es          …. Precoz para su edad Ese niñ@ es un@ ….Prodigio Ese niñ@ es          ….Brillante Ese niñ@ es          ….Talentoso Ese niñ@ es          ….Superdotado ¿GENIO=PRECOZ=TALENTO= SUPERDOTADO?  Genio: sería aquella persona que dentro de la superdotación y su compromiso por la tarea, logra una obra genial. Precoz: es aquel que muestra un desarrollo temprano en una o varias áreas, pudiéndose confirmar o no las características que presenta una vez se consolide la maduración de su capacidad intelectual. Prodigio: persona que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Obtiene un producto que llama la atención en un campo específico que hace competencia con los niveles de rendimiento de un adulto antes de los 10 años. Flores Merino Sánchez Brillante: persona que destaca en alguna capacidad en un contexto determinado. Talentoso: alumnos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas. Se puede hablar de talento matemático, talento académico, talento verbal, talento motor, talento social, talento artístico, talento musical, talento creativo. Superdotado: alumnos que, al presentar un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad cualquier área o materia. Flores Merino Sánchez ¿La inteligencia es única o hay diferentes tipos de inteligencias? … Flores Merino Sánchez Según Gardner, Existen Múltiples Inteligencias, se caracterizan por: Flores Merino Sánchez SUPEROTADO SEGÚN  RENZULLI (1994) ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL CREATIVIAD IMPLICACION EN LA TAREA Flores Merino Sánchez ALTAS CAPACIDADES (AACC) AACC NIÑOS TALENTOSOS TALENTOS SIMPLES TALENTO CREATIVO TALENTO LÓGICO TALENTO MATEMÁTICO TALENTO VERBAL TALENTO SOCIAL TALENTO DEPORTIVO TALENTOS COMPLEJOS TALENTO ACADÉMICO   TALENTO ARTÍSTICO-FIGURATIVO NIÑOS/AS SUPERDOTADOS/AS ALTAMENTE SUPERDOTADOS NIÑO/AS  PRECOCES Flores Merino Sánchez Flores Merino Sánchez ¿SABRÍAMOS RECONOCER A UN NIÑO/A CON AACC?  ¿CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO/A CON AACC? 1.  Aplican sus conocimientos a situaciones nuevas 2.  Amplio vocabulario 3.  Memoria excepcional 4.  Suelen aprender a leer solos a los 3 años 5.  Persistente e independientes 6.  Inician sus propias actividades 7.  Profundo sentido del humor 8.  Le divierte juegos complicados 9.  Creativos e imaginativos Flores Merino Sánchez ¿CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO/A CON AACC? 9.  Gran interés y preocupación por los problemas del mundo 10. Investigan continuamente, utilizando métodos científicos 11. Ven conexiones entre conceptos diferentes 12. Enorme curiosidad 13. Suelen opinar en contra de lo tradicional 14. Buscan desafíos y retos continuos 15. Solución de problemas y situaciones de forma creativa Flores Merino Sánchez  16.  Genera gran cantidad de ideas. 17.  Realiza preguntas y respuestas que sorprenden por su madurez. 18.  Es buen observador u observadora y presta mucha atención. 19. Da un uso innovador a materiales comunes. 20.   Prefiere actividades en las que experimenta, descubre, investiga 21.   Termina pronto las tareas encomendadas al grupo clase. Se aburre en la realización de tareas repetitivas y mecánicas Flores Merino Sánchez 22 Es muy perfeccionista en lo que realiza. 23 Tiende a ser muy exigente consigo mismo. 24 Prefiere relacionarse con personas adultas o niños y niñas mayores. 25. Posee una gran sensibilidad hacia los demás y hacia el mundo que le rodea. 26 Tiene buen sentido del humor. 27. Tiende a coleccionar y tener muchas aficiones. Flores Merino Sánchez  •La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación recoge, en los artículos 76 y 77, que serán las Administraciones Educativas las que adopten las medidas Necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades y adoptar los planes de actuación adecuados a dichas necesidades.     La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía, expresa, en su artículo 114, que se identificará lo antes posible al alumnado con altas capacidades  intelectuales;  para poder dar una respuesta educativa adecuada y evitar los posibles efectos negativos que la ausencia de ésta puede provocar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en su proceso de desarrollo personal Flores Merino Sánchez ¿DONDE O QUIEN DETECTA A UN NIÑO CON AACC O SUPERDOTADO?  •  CONTEXTO FAMILIAR •  CONTEXTO ESCOLAR Flores Merino Sánchez CUESTIONARIOS DE IDENTIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL  •  A· Cuestionarios para el profesorado. •  B· Técnicas de nominación entre iguales. •  C· Cuestionario para la familia. Flores Merino Sánchez CUESTIONARIO PROFESORADO   Recordarle	  que	  existen	  unas	  Instrucciones	  que	  le	  obliga	  a	  cumplimentarlo	  en	  Educación	  Infantil	  de	  5	  años	  y	  6º	  de	  Primaria.	  En el punto 1 de la 4ª instrucción de las Instrucciones	   de	   la	  Dirección	  General	   de	  Participación	   y	  Equidad,	  de	  28	  de	  Mayo	  de	  2013	  por	  las	  que	  se	  regula	  el	  procedimiento	  para	  la	  aplicación	  del	  protocolo	  de	  detección	  y	  evaluación	  del	  alumnado	  con	  necesidades	  específicas	  de	  apoyo	  educativo	  por	  presentar	  Altas	  Capacidades	  Intelectuales.	  Consejería	  de	  Educación.	  Junta	  de	  Andalucía. Aparece lo siguiente:  Durante el mes de Junio, el tutor de los últimos cursos del segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria, deberán cumplimentar un cuestionario de detección del alumnado con Altas capacidades Intelectuales que estará disponible en el Sistema de Información SENECA. Flores Merino Sánchez EFECTO PIGMALION EN AACC Flores Merino Sánchez EFECTO PIGMALION NEGATIVO EN AACC “El maestro, que nada sabe de la precocidad de un alumno, esperará de él solamente una eficiencia normal, media, y lo estimulará a trabajar muy por debajo de su capacidad.”  Flores Merino Sánchez •Por todo ello,  la Consejería de Educación presentó el 14 de febrero de 2011:  PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO POR PRESENTAR ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN ANDALUCÍA (2011-2013). Flores Merino Sánchez LA JUNTA DE ANDALUCIA Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por presentar Altas Capacidades Intelectuales.   Flores Merino Sánchez Fases del protocolo •  Fase I: formación e información a los diferentes agentes implicados •  INFORMA Servicio de Inspección   •  INFORMA  Servicio de Ordenación Educativa   DIRECTORES/AS ORIENTADORES/AS Flores Merino Sánchez •  Fase II: informar a la comunidad educativa de las actuaciones que se van a desarrollar en el centro Directores/as   Claustro y Consejo Escolar Tutores/as de 1º de Primaria y 1º ESO Familias del alumnado de 1º de Primaria y 1º de ESO INFORMA INFORMA Flores Merino Sánchez  FASE III: Identificación del alumnado con indicios de presentar altas capacidades intelectuales  Recopilación de información del alumnado (durante el mes de Septiembre) El Orientador/a  entregará cuestionarios a: (mes de Octubre) Tutores de 1º de Primaria y 1º de ESO Familias del alumnado de 1º de Primaria y 1º de ESO SENECA Flores Merino Sánchez Fase III: identificación del alumno con indicios de presentar AACC Análisis de los cuestionarios de familia y tutores/as (mes de Noviembre) A los alumnos que superen los baremos establecidos para ambos cuestionarios, previa autorización familiar, se le aplicarán pruebas de screening que permitirán confirmar los niveles altos de capacidades intelectuales.  - K-Bit -  Raven - BADYD E1/E3 Esta fase deberá estar finalizada antes del mes de Diciembre de cada curso escolar Flores Merino Sánchez FASE IV: Evaluación Psicopedagógica 2º trimestre escolar. Pruebas.  Registro en Séneca.          Adaptación de medidas educativas   Flores Merino Sánchez Fase IV. Evaluación Psicopedagógica 1º Primaria Test   Inteligencia - WISC-IV -BADyG E1,E2,E3 - FACTOR “G”,  -CATELL -EFAI - Escala de Kaufma:K-ABC, K-bit - Matrices progresivas de Raven Creatividad  Personalidad - Prueba de imaginación creativa PIC -Inteligencia Creativa CREA - Test de pensamiento creativo de TORRANCE - Cuestionario de personalidad CPQ, ESPQ, EPQ-J -  Test Proyectivos Flores Merino Sánchez        UNA VEZ QUE SABEMOS QUE TIENE AACC ¿PARA QUE NOS SIRVE?  ¿PENSÁIS QUE ES NECESARIO INTERVENIR EN EL ALUMNADO CON AACC?  ¿CÓMO?  Flores Merino Sánchez MEDIDAS DE INTERVENCIÓN ESCOLAR EN AACC ACELERACIÓN Reducción de la duración de alguno de los ciclos escolares. Recomendable en alumnos superdotado o con talento académico.  FLEXIBILIZACIÓN Es una forma de aceleración, no de todo el curso, sino de ciertas asignaturas. Talento simple. AGRUPAMIENTO Juntar a alumnos con características parecidas y darles respuestas . Mejora la motivación y el rendimiento.  Flores Merino Sánchez ENRIQUECIMIENTO AMPLIACIÓN  CURRICULAR. Añadir contenidos y temas al currículo ordinario, sin pasar al de curso superiores. ADAPTACION CURRICULAR. Establecer el mayor nº de vinculaciones entre contenidos de una materia, área. ENTRENAMIETNO METACOGNTIVO. Enseñar a gestionar los propios recursos cognitivos y conductuales. ALEATORIO. Se planificaran temas y actividades que incluyan contenidos curriculares y extracurriculares pero que estén vinculados, el alumno define el proyecto según motivación, bajo surpervisión del profesor/a Es un recurso flexible con poco coste de planificación. Flores Merino Sánchez ¿ CUAL ES LA REALIDAD DE UN NIÑO/A DE AACC EN CLASE? ¿ COMO ES LA RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS PADRES DE NIÑOS CON AACC? ¿ COMO ES LA RELACIÓN DE UN NIÑO DE AACC CON SU TUTOR/A? Flores Merino Sánchez GRACIAS POR VUESTRA  ATENCIÓN Flores Merino Sánchez 

Identificación y detección de niños/as con altas capacidades (AACC) en la etapa infantil

https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/9747/IDENTIFICACION_Y_DETECCION_DE_NI%c3%91OS__CON_AACC_EN_INFANTIL.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Identificación y detección de niños/as con altas capacidades (AACC) en la etapa infantil

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repositorio Institucional Universidad de Málaga