Os Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade está em sua primeira edição de 2014 e conta com apresentação de estudos empÃ­ricos e teóricos de temas relevantes que contemplam o foco da revista. São cinco artigos reconhecidos e aceitos pelos avaliadores, devido Ã  significativa contribuição dada a produção de conhecimento na área de Educação, Tecnologia e Sociedade. Desejamos uma boa leitura a todos e que as reflexões sobre os temas em foco contribuam nas ações educativas e desenvolvimento de novas pesquisas na área de Educação, Tecnologia e Sociedade. Agradecemos a todos que contribuÃ­ram para a estruturação desta edição

Costa, Lorenna Silva Oliveira

Portuguese

Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade (E-Journal, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás)

 	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
 
 
Vol. 5 (2014): “Temas em Foco: algumas reflexões” 
	  
 
 
 
 
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
	  
Inhumas,	  2014	  
 
Cad. Ed. Tec. Soc., Inhumas, v. 5, 2014 ii	  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO 
BIBLIOTECA DO IFG, INHUMAS, GO - BR 
 
  
 
C122 Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade: a arte de 
repensar nossas práticas, v. 5, n. 1, abr. 2014 [eletrônico]. – – 
Inhumas, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, 
2014. 
 Periodicidade: Quadrimestral,  
 ISSN 2316-9907 
  
  
 1. Tecnologia - Ciência. 2. Informática - Educação – Brasil. I. 
Título. 
  
  
  
CDD 373 
  
Maria	  Aparecida	  Rodrigues	  de	  Souza	  CRB-­‐1/1497	  
	  
	  
	  
iii Cad. Ed. Tec. Soc., Inhumas, v. 5, 2014	  
EXPEDIENTE 
Cadernos	  de	  Educação,	  Tecnologia	  e	  Sociedade:	  	  
“Temas	  em	  Foco:	  algumas	  reflexões”.	  
http://cadernosets.inhumas.ifg.edu.br	  	  
Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás	  (IFG)	  
Campus	  Inhumas	  
Publicação	  Quadrimestral.	  
Vol.	  05,	  n	  01,	  2014.	  
ISSN	  2316-­‐9907	  
DOI	  10.14571/cets.v5.i-­‐vi	  
	  
	  
Jerônimo Rodrigues da Silva	  
Reitor	  do	  Instituto	  Federal	  de	  Goiás	  (IFG)	  
	  
Alan Keller Gomes	  
Diretor	  do	  IFG,	  campus	  Inhumas	  
	  
Simone Silva Machado	  
Editora	  Chefe	  dos	  Cadernos	  de	  Educação,	  Tecnologia	  e	  Sociedade	  
	  
Victor Freitas de Azeredo Barros	  
Editor	  Gerente	  dos	  Cadernos	  de	  Educação,	  Tecnologia	  e	  Sociedade	  
	  
	  
	  
Conselho	  Editorial	  
Simone	  Silva	  Machado,	  Dr.,	  Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	  IFG,	  Inhumas,	  
GO,	  Brasil	  
Maria	  Aparecida	  Rodrigues	  de	  Souza,	  MSc.,	  Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	  
IFG,	  Inhumas,	  GO,	  Brasil	  
Morgana	  Carneiro	  de	  Andrade,	  Dn.,	  Universidade	  Federal	  do	  Espírito	  Santo,	  UFES,	  Brasil	  
Victor	  Freitas	  de	  Azerêdo	  Barros,	  Dn.,	  ING-­‐PAED	  IGIP,	  University	  of	  Minho;	  International	  Institute	  of	  
Education	  (IIE-­‐COPEC),	  Portugal	  
	  
Conselho	  Consultivo	  
Claudio	  da	  Rocha	  Brito,	  Univ.-­‐Prof.,	  Dipl.-­‐Ing,	  Dr.,	  ING-­‐PAED	  IGIP,	  Science	  and	  Education	  Research	  Council,	  
COPEC,	  Estados	  Unidos	  da	  América	  do	  Norte	  
Gilberto	  Perez,	  Dr.,	  Instituto	  Presbiteriano	  Mackenzie,	  CCSA	  -­‐	  Centro	  de	  Ciências	  Sociais	  e	  Aplicadas,	  Brasil	  
Melany	  M.	  Ciampi,	  Dr.,	  ING-­‐PAED	  IGIP,	  Safety,	  Health	  and	  Environment	  Research	  Organization,	  SHERO,	  
Áustria	  
	  
Revisores	  
Alex	   Santos	   Bandeira	   Barra,	   MSc.,	   Instituto	   Federal	   de	   Educação,	   Ciência	   e	   Tecnologia	   de	   Goiás,	   IFG,	  
Inhumas,	  GO,	  Brasil	   	  
Alexandre	  Mori,	  MSc.,	  União	  Pioneira	  de	  Integração	  Social,	  Brasília,	  DF,	  Brasil	   	  
Alexandre	  Navarro	  Silva,	  Dn.,	  Universidade	  Federal	  de	  Viçosa,	  UFV,	  Viçosa,	  MG,	  Brasil	   	  
Angel	  José	  Vieira	  Blanco,	  Dn.,	  Universidade	  Federal	  de	  Goiás	  (UFG),	  Brasil	   	  
Claudio	  da	  Rocha	  Brito,	  Univ.-­‐Prof.,	  Dipl.-­‐Ing,	  Dr.,	  ING-­‐PAED	  IGIP,	  Science	  and	  Education	  Research	  Council,	  
COPEC,	  Estados	  Unidos	  da	  América	  do	  Norte	   	  
Cad. Ed. Tec. Soc., Inhumas, v. 5, 2014 iv	  
Daniel	  Aldo	  Soares,	  Dr.,	   Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	   IFG,	   Inhumas,	  GO,	  
Brasil	   	  
Darlene	   Ana	   de	   Paula	   Vieira,	   Dn.,	   Instituto	   Federal	   de	   Educação,	   Ciência	   e	   Tecnologia	   de	   Goiás,	   IFG,	  
Inhumas,	  GO,	  Brasil	   	  
Elizabeth	  Gottschalg	  Raimann,	  MSc.,	  Universidade	  Federal	  de	  Goiás,	  UFG,	  Jataí,	  GO,	  Brasil	   	  
Fabiane	  Ferreira	  da	  Silva,	  Dr.,	  Universidade	  Federal	  do	  Pampa,	  UNIPAMPA,	  RS,	  Brasil	   	  
Fabio	  Alecxandre	  Caraviei	  Modesto,	  MSc.,	  Insituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciencia	  e	  Tecnologia	  de	  São	  Paulo,	  
IFSP,	  Campinas,	  SP,	  Brasil	   	  
Gilberto	  Perez,	  Dr.,	  Instituto	  Presbiteriano	  Mackenzie,	  CCSA	  -­‐	  Centro	  de	  Ciências	  Sociais	  e	  Aplicadas,	  Brasil	  
Ivane	  Almeida	  Duvoisin,	  Dr.,	  Universidade	  Federal	  do	  Rio	  Grande,	  FURG,	  Rio	  Grande,	  RS,	  Brasil	   	  
James	   Deam	   Amaral	   Freitas,	   Dn.,	   Instituto	   Federal	   de	   Educação,	   Ciência	   e	   Tecnologia	   de	   Goiás,	   IFG,	  
Inhumas,	  GO,	  Brasil	   	  
Liliane	  de	  Paula	  Munhoz,	  Msc.,	  Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	  IFG,	  Inhumas,	  
GO,	  Brasil	   	  
Lindalva	  Pessoni	  Santos,	  MSc.,	  Universidade	  Estadual	  de	  Goiás,	  UEG,	  SEE,	  Inhumas,	  GO,	  Brasil	   	  
Livia	  Poliana	  Santana	  Cavalcante,	  Dn,	  Universidade	  Federal	  de	  Campina	  Grande,	  UFCG,	  Campinha	  Grande,	  
PB,	  Brasil	   	  
Lorenna	   Silva	   Oliveira	   Costa,	   Dn.,	   Instituto	   Federal	   de	   Educação,	   Ciência	   e	   Tecnologia	   de	   Goiás,	   IFG,	  
Inhumas,	  GO,	  Brasil	   	  
Marcelo	  Werneck	   Barbosa,	  MSc.,	   Pontifícia	   Universidade	   Católica	   de	  Minas	  Gerais,	   Belo	   Horizonte,	  MG,	  
Brasil	   	  
Maria	  Angélica	  Peixoto,	  Dn.,	   Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	   IFG,	   Inhumas,	  
GO,	  Brasil	   	  
Maria	  Aparecida	  Rodrigues	  de	  Souza,	  MSc.,	   Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	  
IFG,	  Inhumas,	  GO,	  Brasil	   	  
Maria	  Sá	  Xavier,	  Dr.,	  Universidade	  Federal	  do	  Rio	  de	  Janeiro,	  UFRJ,	  Rio	  de	  Janeiro,	  Brasil	   	  
Maria	  Socorro	  Duarte	  da	  Silva	  Couto,	  Dr.,	  Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	  IFG,	  
Inhumas,	  GO,	  Brasil	   	  
Melany	  M.	   Ciampi,	   Dr.,	   ING-­‐PAED	   IGIP,	   Safety,	   Health	   and	   Environment	   Research	   Organization,	   SHERO,	  
Áustria	   	  
Miriam	  Machado	  Cunico,	  Dr.,	  Coordenadora	  de	  P&D	  na	  Concep3D	  Pesquisas	  Científicas,	  Paraná,	  Brasil	   	  
Renata	  Luiza	  da	  Costa,	  Dn.,	  Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	  IFG,	  Inhumas,	  GO,	  
Brasil	   	  
Renato	  Araújo	   Teixeira,	  Dr.,	   Instituto	   Federal	   de	  Educação,	  Ciência	   e	   Tecnologia	  de	  Goiás,	   IFG,	   Inhumas,	  
GO,	  Brasil	   	  
Roberto	  Harb	  Naime,	  Dr,	  Universidade	  Feevale,	  Novo	  Hamburgo,	  RS,	  Brasil	   	  
Rodrigo	  Cândido	  Borges,	  MSc.,	  Instituto	  Federal	  de	  Educação,	  Ciência	  e	  Tecnologia	  de	  Goiás,	  IFG,	  Inhumas,	  
GO,	  Brasil	   	  
Ronald	  Acioli	  Silveira,	  Dr.,	  Universidad	  Nacional	  de	  Educación	  a	  Distancia,	  UNED,	  Madrid,	  Espanha	   	  
Simone	   Silva	  Machado,	  Dr.,	   Instituto	   Federal	   de	   Educação,	   Ciência	   e	   Tecnologia	   de	  Goiás,	   IFG,	   Inhumas,	  
GO,	  Brasil	   	  
Sónia	  Da	  Costa	  Sousa,	  Dr.,	  Universidade	  Aberta,	  Portugal	   	  
Victor	   Freitas	   de	   Azerêdo	   Barros,	   Dn,	   ING-­‐PAED	   IGIP,	   Escola	   de	   Engenharia,	   Universidade	   do	   Minho,	  
Portugal	  	  
	  
	  
	  
Inhumas,	  2014	  
v Cad. Ed. Tec. Soc., Inhumas, v. 5, 2014	  
TEMAS EM FOCO: ALGUMAS REFLEXÕES 
Os Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade está em sua primeira edição de 2014 e 
conta com apresentação de estudos empíricos e teóricos de temas relevantes que contemplam o foco 
da revista. São cinco artigos reconhecidos e aceitos pelos avaliadores, devido à significativa 
contribuição dada a produção de conhecimento na área de Educação, Tecnologia e Sociedade. 
Esta edição apresenta como temas centrais a formação inicial de professores de Ciências, 
com foco no Pibid (Programa de Bolsa de Iniciação à Docência) e na educação ambiental, o uso 
tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo educativo; a biblioteca como espaço 
formativo; e a educação inclusiva.  
Inicialmente, para essas discussões, algumas questões podem ser colocadas: precisamos 
discutir esses temas? Por quê? Com qual intencionalidade? 
Afirmamos que discussões sobre a Educação Ambiental, a Educação Inclusiva, a inserção da 
biblioteca no planejamento bem como o uso de tecnologias do ensino são relevantes para o 
desenvolvimento do processo educativo, mas devem ir muito além de receitas metodológicas e 
abordagens superficiais. 
Em relação à questão ambiental, por exemplo, observamos que é um discurso que está em 
alta, presente nas agendas públicas, privadas e coorporativas, nos meios de comunicação, nas escolas 
e organizações não-governamentais. Tal tema é mote de várias interpretações da realidade, e como 
não poderia deixar de ser, abordado das mais diferentes formas: desde uma perspectiva ideológica, 
reacionária e conservadora, a abordagens críticas e até mesmo, com apontamentos revolucionários.  
A Educação Ambiental escolar por vezes reproduz as ideias dominantes a partir de uma 
abordagem ingênua e comportamentalista com discursos como “faça a sua parte” e “jogue lixo no 
lixo” que acabam camuflando o objetivo central da educação ambiental, que é questionar o modelo 
societário vigente. No entanto, acreditamos que a Educação Ambiental pode se configurar como um 
campo de luta contribuindo na negação da tendência histórica da escola: reprodução da sociedade 
capitalista. De igual maneira em que pese caráter reprodutor e alienador da escola e como 
decorrência da Educação Ambiental, também carregam consigo seu oposto, a potencialidade 
transformadora e libertadora. 
Outro aspecto que podemos pensar é sobre a utilização de mídias no processo de ensino-
aprendizagem.  É fato o alcance generalizado que a mídia tem, como por exemplo, a televisão. Assim 
todos os alunos têm contato e acabam sendo influenciados por esses meios de comunicação. Como 
lidar com isso na escola? Algo que deve ser considerado é que a mídia não é neutra e reconstrói a 
realidade de acordo com intenções, ideologias e interesses próprios de um grupo específico. Sabendo 
do alto poder de convencimento que esses meios têm, os professores devem estar capacitados para 
trabalharem com eles para que não reproduzam e reforcem a ideologia dominante.  
Diante da complexidade do ambiente escolar tais discussões devem ser consideradas, 
independente de sermos professores de Português, Química, Geografia, Matemática, entre outros. 
Mas, com qual intencionalidade? Independente do tema trabalhado devemos questionar a realidade 
em que estamos inseridos e contribuir com o potencial transformador da escola. Assim, de forma 
geral, observamos que esses temas se convertem para uma discussão de suma importância: a 
formação inicial e continuada de professores. 
Fazendo uma análise da educação escolar brasileira, a formação de professores ganhou 
destaque tardiamente nesse cenário. Podemos destacar que somente com a Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB), nº 9.394/1996, apesar das várias ambiguidades, é que se falou pela 
primeira vez na obrigatoriedade de todos os professores da Educação Básica terem formação em nível 
superior. Outro destaque é que somente em 2009, ainda com vistas à formação dos profissionais do 
magistério da educação Básica, o Governo Federal criou o primeiro Sistema Nacional de Formação de 
Professores.  
Podemos observar que ao longo desses anos, vários programas voltados para a formação de 
professores foram elaborados e implementados pelo Governo, tais como: Prodocência; Parfor, Pibid, 
dentre outros. São programas de abrangência nacional e que merecem estudos e uma análise crítica 
de seus objetivos, bem como das intencionalidades governamentais na criação dos mesmos.  
O Pibid, por exemplo, foi criado em 2009, com a finalidade fomentar a iniciação à docência 
contribuindo na formação docente e para melhoria da educação básica brasileira. Em 2013, esse 
programa foi incluído na LDB nº 9.394/1996 que indicou a necessidade de incentivar a formação de 
professores para atuar na educação básica pública mediante o Pibid. Esse programa se mostra a 
priori como um avanço na formação de professores (apesar de alcançar apenas parte dos 
licenciandos), no entanto, pesquisas que analisem esse programa tanto de forma mais ampla como 
uma política do governo, quanto de forma específica, no momento de sua implementação, se faz 
necessário.  
Cad. Ed. Tec. Soc., Inhumas, v. 5, 2014 vi	  
Além disso, ao pesquisarmos sobre o trabalho educativo desenvolvido nas escolas temos a 
convicção que a profissão docente, que muitas vezes é um “bico” para profissionais de outras áreas 
sendo assim exercida por amadores, necessita sim de uma formação própria em que vários 
conhecimentos, além do específico do conteúdo, devem ser considerados, tais como conhecimento 
pedagógico do conteúdo e conhecimento curricular.  
No entanto, o peso dado à formação de professores para a melhoria da educação não vem 
acompanhado de investimentos. A profissão docente nunca foi atrativa no Brasil. A ausência de plano 
de carreira e piso salarial atraentes, valorização profissional, condições de trabalho que garantam ao 
professor tempo integral em uma única escola com horas previstas para o desenvolvimento de 
atividades (planejamento de aula, elaboração de avaliações, etc.), possibilidade de formação 
continuada, entre outros, desenham o atual cenário da educação brasileira em relação aos 
professores. Além de se lutar par alcançar essas medidas, uma das mais importantes é o aumento do 
percentual do PIB destinado à educação, que redundaria em melhores condições salariais dos 
professores e melhores condições físicas das escolas. Pontuamos esses aspectos porque o 
fortalecimento e a consolidação da pesquisa educacional não garantem, de forma direta, a almejada 
melhoria no ensino tão defendida pela comunidade de pesquisadores na área. 
Assim, reiteramos que o desenvolvimento e a divulgação de pesquisas na área educacional, 
como estão sendo apresentadas nesta revista é uma estratégia extremamente relevante para o 
desenvolvimento educacional, mas que diante dos múltiplos fatores que condicionam a educação 
brasileira, deve ser aliada a ações mais diretas na luta por uma educação de qualidade para todos os 
brasileiros, bem como valorização dos profissionais da educação.   
Desejamos uma boa leitura a todos e que as reflexões sobre os temas em foco contribuam nas 
ações educativas e desenvolvimento de novas pesquisas na área de Educação, Tecnologia e Sociedade. 
Agradecemos a todos que contribuíram para a estruturação desta edição.  
 
 
Lorenna Silva Oliveira Costa 
Professora de Química e Ensino de Química do IFG-Câmpus Inhumas. Líder do Núcleo de Estudos e 
Pesquisa em Ensino de Ciências – NEPEC/IFG. Mestre em Educação em Ciências e Matemática e 
doutoranda em Ciências Ambientais ambos pela Universidade Federal de Goiás. 
lorennasocosta@gmail.com  


TEMAS EM FOCO: ALGUMAS REFLEXÃ•ES

https://www.brajets.com/index.php/brajets/article/download/212/101

TEMAS EM FOCO: ALGUMAS REFLEXÃ•ES

Abstract

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