Engineering is an area of knowledge in which calculations are needed. The computation is present in the daily life of the engineer supporting their simulations, calculations and research. The objective of this article is to present an experience report in programming teaching in an engineering course in which there was previously difficulty learning and engaging. It was decided to work with active methodology and practices in the Zone of Proximal Development (ZPZ) predicted in the vygostikyana theory. An action-research work was done in classes of a civil engineering course in which the actors decided to change the form of programming teaching that started to involve the parallel learning of: system analysis, logic, algorithms, programming and visualization of results. There was a significant improvement in the approval rates, there was an improvement in the engagement of students who worked together to exchange opinions and support peers through peer work. It is believed that work in the ZPD associated with collaborative work and parallel learning has encouraged engagement and increased interest in programming and computing.La ingeniería es un área del saber en la que se necesitan cálculos. La computación está presente en el cotidiano del ingeniero apoyando sus simulaciones, cálculos e investigaciones. El objetivo de este artículo es presentar un relato de experiencia vivenciada en la enseñanza de programación en un curso de ingeniería en el que anteriormente existía dificultad de aprendizaje y de compromiso. Se optó por trabajar con metodología activa y prácticas en la Zona de Desarrollo Proximal (ZDP) prevista en la teoría vygostikyana. Se realizó un trabajo de investigación-acción en clases de un curso de ingeniería civil en el cual los actores decidieron cambiar la forma de la enseñanza de programación que pasó a involucrar el aprendizaje paralelo de: análisis del sistema, lógica, algoritmos, programación y visualización de los resultados resultados. Se verificó una mejora significativa en los índices de aprobación, hubo la mejora en el compromiso de los alumnos que pasaron a trabajar en conjunto intercambiando opiniones y apoyando a los colegas por medio del trabajo con parejas. Todo lleva a creer que el trabajo en la ZDP asociado al trabajo colaborativo y aprendizaje paralelo incentivó el compromiso y el aumento de interés por la programación y la computación.A engenharia é uma área do saber na qual são necessários cálculos. A computação está presente no cotidiano do engenheiro apoiando suas simulações, cálculos e pesquisas. O objetivo deste artigo é apresentar um relato de experiência vivenciada no ensino de programação em um curso de engenharia na qual anteriormente existia dificuldade de aprendizado e de engajamento. Optou-se por trabalhar com metodologia ativa e práticas na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) prevista na teoria vygostikyana. Realizou-se um trabalho de pesquisa-ação em turmas de um curso de engenharia civil no qual os atores decidiram mudar a forma do ensino de programação que passou a envolver o aprendizagem paralela de: análise do sistema, lógica, algoritmos, programação e visualização dos resultados. Verificou-se uma melhora significativa nos índices de aprovação, houve a melhora no engajamento dos alunos que passaram a trabalhar em conjunto trocando opiniões e apoiando os colegas por meio do trabalho com pares. Tudo leva crer que o trabalho na ZDP associado ao trabalho colaborativo e aprendizagem paralela incentivou o engajamento e aumento de interesse pela programação e computação
