Desde la perspectiva académica, suele considerarse importante para una revista científica que
una parte significativa de los artículos publique sean de investigación. No en vano muchas
bases de datos y directorios de revistas imponen este requisito a las revistas que aspiran a ser
indexadas

Oliva Martínez, José María

Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias

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RODIN - Repositorio de Objetos de Docencia e Investigación de la Universidad de Cádiz

Sobre la importancia de contextualizar las investigaciones en didáctica de las ciencias

Repositorio de Objetos de Docencia e Investigación de la Universidad de Cádiz

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 17(1), 1001 (2020)                                 EDITORIALSobre la importancia de contextualizar las investigacionesen didáctica de las cienciasJosé María OlivaEditor de la revista. josemaria.oliva@uca.es. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2686-6131Editorial: About the importance of contextualizing science education researchsPara citar este artículo: Oliva J. Mª (2020) Sobre la importancia de contextualizar las investigaciones en didáctica delas  ciencias.  Revista  Eureka  sobre  Enseñanza  y  Divulgación  de  las  Ciencias 17(1),  1001.  doi:10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i1.1001Desde la perspectiva académica, suele considerarse importante para una revista científica queuna parte significativa de los artículos publique sean de investigación. No en vano muchasbases de datos y directorios de revistas imponen este requisito a las revistas que aspiran a serindexadas.  En el  ámbito concreto de la enseñanza de las  ciencias,  lo que caracteriza a  unmanuscrito como de investigación suele consistir en la recopilación, tratamiento y exposiciónde información procedente  del  objeto  de estudio,  en el  marco de un problema o de unapregunta  planteada:  diagnósticos,  estudios  de  caso,  evaluación  de  cambios,  análisiscomparativos, etc. Es evidente que la incorporación de estas dinámicas investigadoras, quehan se contemplarse además desde algún referente teórico, ha supuesto un importante vectorde avance para la educación científica,  al aportar valores que se complementan con los deinnovación y diseño didáctico, presentes en la práctica docente. Sin embargo, observamos cómo en muchos de los artículos de investigación que llegan a RevistaEureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (REurEDC), se prima la descripción y discusiónen torno a los datos obtenidos, frente al análisis y caracterización del escenario didáctico quesirve  de  soporte.  Así,  suele  ser  usual  que  se  omitan  detalles  importantes  sobre  el(los)planteamiento(s)  didáctico(s)  de  referencia  o  se  dedique  a  ellos  un  espacio  puramentetestimonial. Ello incluso en casos en los que el contexto es relevante y supone el núcleo centraldel  propio artículo: evaluar una propuesta didáctica concreta,  analizar  los beneficios de unadeterminada  estrategia  de  enseñanza,  comparar  dos  diseños  metodológicos  diferentes,  etc.Hemos de recordar que, en esos casos, el tratamiento y exposición de información empíricarequiere de una adecuada definición del escenario didáctico de fondo. De lo contrario, no sólose  subestima  la  importancia  del  diseño  o  de  la  propuesta  didáctica  implicada,  sino  que  seminusvalora la propia esencia de la investigación, así como el interés del manuscrito presentado.Sensible a esta problemática, REurEDC ha intentado potenciar una mayor presencia explícita,en los artículos que publica, de los diseños y propuestas didácticas de referencia, en aquellasinvestigaciones en las que el contexto didáctico es relevante. Para ello, desde hace tiempo, susnormas de publicación recogen la posibilidad de incluir,  como material complementario, lacaracterización  completa  o  transcripción  de dichos  materiales:  “Al  objeto  de  contextualizarmejor el contenido de los trabajos, en determinados casos será posible publicar,  como materialcomplementario,  detalles  específicos  de  las  propuestas  didácticas  o  de  los  instrumentos  deevaluación implicados...”Con ello, se pretende contribuir a una investigación en didáctica de las ciencias más y mejorcontextualizada.  Queremos  aprovechar  estas  líneas  para  reiterarnos  en  estos  principios  yrenovar nuestra invitación a los autores para hacer uso de esta posibilidad.Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las CienciasUniversidad de Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-011Xhttp://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i1.1001http://reuredc.uca.es

José María Oliva

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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 17(1), 1001 (2020)                                 EDITORIALSobre la importancia de contextualizar las investigacionesen didáctica de las cienciasJosé María OlivaEditor de la revista. josemaria.oliva@uca.es. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2686-6131Editorial: About the importance of contextualizing science education researchsPara citar este artículo:  Oliva J. Mª  (2020) Editorial: Sobre la importancia de contextualizar las investigaciones endidáctica  de  las  ciencias.  Revista  Eureka  sobre  Enseñanza  y  Divulgación  de  las  Ciencias 17(1),  1001.  doi:10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i1.1001Desde la perspectiva académica, suele considerarse importante para una revista científica queuna parte significativa de los artículos publique sean de investigación. No en vano muchasbases de datos y directorios de revistas imponen este requisito a las revistas que aspiran a serindexadas.  En el  ámbito concreto de la enseñanza de las  ciencias,  lo que caracteriza a  unmanuscrito como de investigación suele consistir en la recopilación, tratamiento y exposiciónde información procedente  del  objeto  de estudio,  en el  marco de un problema o de unapregunta  planteada:  diagnósticos,  estudios  de  caso,  evaluación  de  cambios,  análisiscomparativos, etc. Es evidente que la incorporación de estas dinámicas investigadoras, quehan se contemplarse además desde algún referente teórico, ha supuesto un importante vectorde avance para la educación científica,  al aportar valores que se complementan con los deinnovación y diseño didáctico, presentes en la práctica docente. Sin embargo, observamos cómo en muchos de los artículos de investigación que llegan a RevistaEureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (REurEDC), se prima la descripción y discusiónen torno a los datos obtenidos, frente al análisis y caracterización del escenario didáctico quesirve  de  soporte.  Así,  suele  ser  usual  que  se  omitan  detalles  importantes  sobre  el(los)planteamiento(s)  didáctico(s)  de  referencia  o  se  dedique  a  ellos  un  espacio  puramentetestimonial. Ello incluso en casos en los que el contexto es relevante y supone el núcleo centraldel  propio artículo: evaluar  una propuesta didáctica concreta,  analizar  los beneficios de unadeterminada  estrategia  de  enseñanza,  comparar  dos  diseños  metodológicos  diferentes,  etc.Hemos de recordar que, en esos casos, el tratamiento y exposición de información empíricarequiere de una adecuada definición del escenario didáctico de fondo. De lo contrario, no sólose  subestima  la  importancia  del  diseño  o  de  la  propuesta  didáctica  implicada,  sino  que  seminusvalora la propia esencia de la investigación, así como el interés del manuscrito presentado.Sensible a esta problemática, REurEDC ha intentado potenciar una mayor presencia explícita,en los artículos que publica, de los diseños y propuestas didácticas de referencia, en aquellasinvestigaciones en las que el contexto didáctico es relevante. Para ello, desde hace tiempo, susnormas de publicación recogen la posibilidad de incluir,  como material complementario, lacaracterización  completa  o  transcripción  de dichos  materiales:  “Al  objeto  de  contextualizarmejor el contenido de los trabajos, en determinados casos será posible publicar,  como materialcomplementario,  detalles  específicos  de  las  propuestas  didácticas  o  de  los  instrumentos  deevaluación implicados...”Con ello, se pretende contribuir a una investigación en didáctica de las ciencias más y mejorcontextualizada.  Queremos  aprovechar  estas  líneas  para  reiterarnos  en  estos  principios  yrenovar nuestra invitación a los autores para hacer uso de esta posibilidad.Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las CienciasUniversidad de Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-011Xhttp://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i1.1001http://reuredc.uca.es

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