Les enfants entendants de parents sourds, lorsqu’ils naissent et grandissent dans un foyer bilingue (langue vocale-langue des signes), constituent un cas d’acquisition doublement atypique en ce qu’ils acquièrent simultanément deux langues dans deux modalités (audio-vocale et visuo-gestuelle). En m’appuyant sur l’étude longitudinale d’une enfant entendante bilingue, je tenterai de montrer et d’illustrer en quoi l’étude de cette acquisition bilingue bimodale est un domaine privilégié de comparaison avec l’enfant tout-venant d’une part, l’enfant sourd signeur natif d’autre part et enfin avec l’enfant bilingue dans deux langues vocales. L’étude en question permet de nourrir la réflexion au sujet de l’impact éventuel de la modalité et du bilinguisme sur les étapes et la nature du développement de chacune des langues, de décrire les formes possibles du contact de langues, et de discuter de la place et du statut de la gestuelle pour ce type de développement, et dans le langage plus généralement.When they grow up in a bilingual environment (with sign language and spoken language input), the hearing children of deaf adults (CODA) constitute an atypical group in terms of language acquisition as they acquire two languages in two different modalities (auro-oral and visuo-gestural). On the basis of a lon-gitudinal study of a hearing child of a deaf father and a hearing mother, I will try to show and to illustrate why it is of interest to compare this type of bilingual bimodal acquisition with acquisition by the typical hearing child, on the one hand, with the deaf child learning sign language as a native language, on the other hand, and finally with the bilingual child acquiring two vocal languages. The present study aims at reflecting on the possible impact of modality and of bilinguism on the stages and nature of development in each language, to describe the possible forms of language contact, and to dicuss the role and status of gestures in each type of language acquisition, and in language more generally
