U skladu s globalnim društvenim promjenama u središtu odgojno-obrazovnog procesa treba biti aktivan i samoodgovoran učenik kako tijekom nastave, tako i pri izvršavanju samostalnih izvannastavnih zadaća. Upravo taj suvremeni učenik, od kojeg se očekuje aktivnost i samoodgovornost, okružen je tehnološkim dostignućima koja mu omogućuju brzo dobivanje informacija, komuniciranje, izradu dobivenih zadaća i dobivanje povratnih informacija pa je čest korisnik informacijske i komunikacijske tehnologije. Neovisno o širokom spektru mogućnosti primjene IKT-e, on ju ipak češće koristi za socijalne interakcije na različitim društvenim mrežama, a rijetko, odnosno samo ako je upućen na pojedine računalne sadržaje, koristi ju u obrazovne svrhe. Stoga je nužno implementirati IKT ne samo u nastavni proces u školam, već ih koristiti pri oblikovanju različitih zadaća za učenike koji će oni elektroničkim putem primati, samostalno rješavati, slati na provjeru te dobivati povratnu informaciju. Upravo s ciljem utvrđivanja utjecaja primjene sustava e-učenja na samoodgovornost učenika općenito, a posebice pri izvršavanju domaćih zadaća prirode i biologije, provedeno je istraživanje na uzorku od osam osnovnoškolskih razrednih odjela podijeljenih u dvije skupine: eksperimentalnu, koja je učila na sustavu e-učenja, i kontrolnu, koja je bila uključena u suvremene oblike aktivnog učenja. Domaće zadaće za učenike obiju skupina bile su istovjetne, a razlikovao se način dobivanja uputa za zadaću, izvršavanja i predaje uradaka, e-oblikom ili tradicionalno. Iako analiza rezultata riješenosti domaćih zadaća učenika obiju skupina pokazuje podjednaku uspješnost, ipak je uočena potpuna samoodgovornost učenika koji su učili na sustavu Moodle. Dobiveni rezultati istraživanja prikazani u ovom radu ukazuju kako učenje na sustavu Moodle ima veći utjecaj na samoodgovornost učenika pri obavljanju domaćih zadaća te stoga mogu poslužiti učiteljima praktičarima kao poticaj za primjenu sustava e-učenja u nastavnom procesu općenito, a posebice za samostalne aktivnosti učenika poput domaćih zadaća.Following the global social changes, the center of the educational process should be reserved for a student who is active and self-responsible, both in classroom and while carrying out her/his individual extracurricular tasks. Precisely the contemporary student, who is expected to be active and responsible, is surrounded by technological advances that enable her/him to quickly obtain information, communicate, carry out the given tasks and get feedback, therefore she/he becomes a frequent user of information and communication technology. Despite the wide range of ICT applications, this technology is more commonly used for social interactions on various social networks, and rarely for educational purposes, i.e. only if students had been previously referred to a specific digital content. Therefore, it is necessary to implement information and communication technology and e-learning not only in the teaching process in schools, but to use them in designing different tasks which students will receive, complete, send for correction, and receive feedback electronically. In order to determine the impact of the application of e-learning on student self-responsibility in general, and in particular in completing homework assignments in Science and Biology classes, a study was conducted on a sample of eight primary school classes divided into two groups: the experimental, using fully online e-learning resources, and the control group, using modern forms of active learning. The homework assignments for the students of both groups were the same, while the way of receiving homework assignments, carrying them out and submitting them was different, either in e-surrounding or traditionally. Although the analysis of the results of the homework assignments done by the students of both groups shows equal student success, the study registers a complete self-responsibility of the students involved in e-learning via Moodle platform. The research findings presented in this paper indicate that Moodle e-learning has a greater impact on student self-responsibility in doing their homework, and can therefore serve as a stimulus for teachers practitioners to apply e-learning systems in the teaching process in general, and in particular for independent student activities such as homework assignments
