FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PESQUISAS E DESDOBRAMENTO

Azeredo, Jéferson Luís de

Camilo, Guilherme da Luz

Portuguese

Universidade do Extremo Sul Catarinense: Periódicos UNESC

   FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PESQUISAS E DESDOBRAMENTOS  Guilherme da Luz Camilo guilhermecamiloo@gmail.com Jéferson Luís de Azeredo jeferson@unesc.net   Introdução O presente trabalho analisa quais propostas de filosofia podemos encontrar no banco de Teses e Dissertações da CAPEs (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) que discutem a filosofia na Educação Básica, tanto os trabalhos que abordam o que é a filosofia na educação, quanto os que discutem o lugar ocupado, sua efetivação ou ainda sua importância. A partir de um inventário, que foi constituído pelos descritores “filosofia com crianças” e “filosofia para crianças”, ambos pesquisado com a utilização do recurso de precisão: entre aspas, no período de 20 de agosto de 2019 a 22 de agosto de 2019 e sem recorte temporal, permitindo visualizar a da primeira a última pesquisa, quis se estabelecer um quadro que pudesse orientar nosso problema: o que as pesquisas em nível de mestrado e doutorado procuram responder e apresentar quanto à filosofia na Educação Básica? Este estudo caracteriza-se como uma revisão bibliográfica que possui grande importância para as pesquisas científicas, visto que “permite a identificação, organização e sistematização do conhecimento já produzido sobre determinado tema, além de permitir uma reflexão e síntese desta produção para, posteriormente, investigar o que ainda não foi feito” (PITON; MACHADO, 2019, p. 51). Tem-se ainda, como um dos objetivos mais específicos, identificar quais publicações, disponíveis no catálogo citado, desenvolveram e/ou analisaram o programa de Matthew Lipman e quais realizaram e/ou investigaram propostas de outros autores.  Resultados e Discussão A escolha do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, anteriormente conhecido como Banco de Teses e Dissertações, ocorreu, pois, de acordo com Capes (2019), divulga digitalmente teses e dissertações produzidas, com registros desde 1987, pelos programas de doutorado e mestrado reconhecidos. Entretanto, só há a disposição para download, teses e dissertações defendidas no país a partir de 2013. Sendo assim, ao utilizar o primeiro descritor, “filosofia com crianças”, foram localizados 32 trabalhos, já com o segundo, “filosofia para crianças”, 75. Contudo, 11 estudos apareceram tanto para o primeiro descritor como para o segundo, dessa forma, totalizando 96 trabalhos. As teses e dissertações encontradas foram publicadas entre os anos 1991 e 2018, sendo 75% anteriores a 2013, portanto, não estão disponíveis digitalmente no Catálogo da CAPEs. Os 25% posteriores correspondem a 24 trabalhos, sendo que, sete apareceram no primeiro descritor, treze no segundo e quatro em ambos. Os estudos foram organizados e separados, conforme os descritores, em uma lista que constava o(s) autor(es), título e ano da publicação.  O período de 23 de agosto a 22 de outubro de 2019 destinou-se a leitura e análise dos resumos. Após as leituras, os trabalhos foram divididos em quatro grupos. Sendo que, o primeiro grupo, contendo 46% dos trabalhos analisados, são os que abordaram somente o programa de Matthew Lipman. Outro grupo, com 25%, desenvolveram ou analisaram experiências de filosofia. Os dois últimos, um com 21% que tratavam sobre Lipman e outros autores e, por fim, com 8%, o grupo que tratava sobre outros assuntos não relacionados ao tema deste estudo. Por meio da análise dos resumos salientamos alguns pontos que se destacaram referentes a cada grupo. Em relação ao primeiro, os que abordaram somente sobre M.L., observamos que os autores evidenciaram o fato de a proposta de Lipman desenvolver habilidades de raciocínio mediante um pensamento crítico.  Os 25% do grupo dos que desenvolveram ou analisaram experiências de filosofia corresponde a 6 trabalhos. Posto isso, vamos expor suscintamente sobre a experiência de cada um: 1) O primeiro trabalho analisou como educadores de um grupo de estudo em educação desenvolveu a formação do ser-sujeito-criança no ensino de filosofia em escolas publicas a partir dos pressupostos de Paulo Freire; 2) A partir das memórias de professores e alunos de uma escola na qual havia o ensino de filosofia com crianças se deu o desenvolvimento da segunda dissertação, em busca de contextualizar, analisar e problematizar o ensino. Para expor a concepção sobre experiência o autor citou que “a experiência é algo do qual se sai transformado, algo que não pode ser transferido ou universalizado. É sempre ‘experiência de’ uma subjetividade” (KOHAN citado por CUNHA, 2018, p. 22); 3) A experiência do terceiro trabalho foi realizada com um grupo de crianças por meio de um jogo em que era necessário dialogo e criatividade. A autora buscava um encontro com a infância através dos dizeres infantis; 4) O quarto trabalho buscou compreender como o tempo, o saber e a infância se relacionam com a escola e os sujeitos. Participantes de um projeto de extensão universitária sobre filosofia com crianças desenvolveram esta pesquisa; 5) Este estudo buscou falar sobre filosofia para crianças de forma simples e educativa, em forma de radio dramaturgia por meio de uma emissora de rádio online; 6) O último procurou, a partir de vozes de crianças, analisar sobre o cuidado com o pensar e, consequentemente, um cuidado de si. O penúltimo grupo abordava pesquisas que buscavam analisar sobre o ensino de filosofia, com isso procurou autores para tal analise. Um dos trabalhos possuía como proposito verificar se uma proposta didática a partir do diálogo realmente faria com que os estudantes tivessem uma aprendizagem significativa e para isso fundamentou-se em David Ausubel e Matthew Lipman. Outro estudo questionou se a proposta de Lipman colabora com a formação de indivíduos emancipados, pesquisou em autores como Lyotar, Kohan, Larrosa e W. Benjamin. Dentre as pesquisas, umas delas expôs uma discussão sobre o conceito de pensamento crítico com base em Rousseau, Dewey, Nussbaum e Lipman. Os dois últimos trabalhos almejavam esclarecer sobre o desenvolvimento de um pensar crítico nas crianças e se basearam em autores como Cunha, Kohan, Lipman, Oliveira, Silveira e Dewey. Por fim o ultimo grupo, no qual estavam contidas duas pesquisas com outros temas. Uma dessas abordava o conceito de punctum da obra A Câmara Clara de Roland Barthes (1984) para escrever uma carta a uma criança e foi desenvolvida na disciplina de filosofia com crianças de uma universidade brasileira. A outra pesquisa relatava uma tentativa frustrada de fazer com que alunos escrevessem sobre a experiência de filosofia que haviam passado. Sendo assim, a autora propôs uma reflexão sobre o sentido e a forma de escrita a partir da experiência.  Considerações Finais  A partir deste estudo que possui como problema orientador: o que as pesquisas em nível de mestrado e doutorado procuram responder e apresentar quanto à filosofia na Educação Básica?  Buscou-se por meio da pesquisa no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES com os descritores “filosofia com crianças” e “filosofia para crianças”, ambos entre aspas, encontrar os trabalhos que já haviam sido produzidos no Brasil. Os estudos disponíveis foram organizados e separados em 4 grupos, sendo eles: 1) Abordaram somente o programa de Matthew Lipman; 2) desenvolveram ou analisaram experiências de filosofia; 3) tratavam sobre Lipman e outros autores; 4) outros assuntos não relacionados. Após uma análise dos resumos identificou-se que apenas 4 trabalhos não mencionavam o autor Matthew Lipman. Dentre os trabalhos restantes, 11 tinham Lipman como autor principal e 9 mencionavam Matthew L., porém, analisavam juntamente outros autores ou faziam aproximações entre ambos. Por fim, foi possível observar que em maioria os trabalhos buscaram maneiras de desenvolver um pensamento crítico nas crianças por meio de uma proposta que envolva o diálogo para se tornarem cidadãos emancipados. Sempre analisando a relação entre a infância e o ensino de filosofia nas escolas.  Referências Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Como funciona o Catálogo de Teses e Dissertações. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Disponível em: http://www.capes.gov.br/component/content/article/66-perguntas-frequentes/periodicos/3571-como-funciona-o-banco-de-teses?Itemid=1918. Acesso em 29 de outubro de 2019.  CUNHA, M. B. Em busca da infância: experiências filosóficas com crianças em uma escola pública municipal de São Mateus, ES. Espírito Santo: Universidade Federal do ES. 2018. PITON, NN; MACHADO, C. Clima escolar: mapeamento e análise de artigos científicos constantes no portal de periódicos CAPES. Revista @mbienteeducação. São Paulo: Universidade Cidade de São Paulo, v. 12, n. 1, p. 50-67 jan/abr 2019.  

FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PESQUISAS E DESDOBRAMENTOS

http://periodicos.unesc.net/filosofia/article/download/5619/5114

FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PESQUISAS E DESDOBRAMENTOS

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Universidade do Extremo Sul Catarinense: Periódicos UNESC