Student trust in teachers: The role of Learning Management Systems and the perception of justice

Abstract

Radom se ispitao učinak korištenja sustava za upravljanje učenjem na povjerenje studenata u nastavnike te se ujedno provjerila medijacijska uloga dimenzija doživljene pravednosti u tom odnosu. Pritom su korišteni Upitnik povjerenja u nastavnike, Upitnik korištenja elektroničkog sustava upravljanja učenjem (eLMS) i Upitnik pravednosti u akademskom kontekstu. Provedena je hijerarhijska regresijska analiza na uzorku od 1107 studenata kako bi se provjerio odnos između ovih triju konstrukata. U skladu s očekivanjima, sustav za upravljanje učenjem značajno pozitivno doprinosi povjerenju u nastavnike i to uz posredujuću ulogu distributivne i proceduralne pravednosti nastavnika. Interakcijska pravednost nastavnika djelomični je medijator odnosa sustava za upravljanje učenjem i povjerenja studenata u nastavnike. Od svih dimenzija pravednosti, studenti su najnegativnije procijenili interakcijsku pravednost nastavnika dok se proceduralna pravednost pokazala kao najsnažniji medijator u odnosu korištenja sustava za upravljanje učenjem i povjerenja u nastavnike. U budućnosti su potrebna istraživanja koja će dodatno objasniti odnose između ovih triju konstrukata jer je njihova veza još uvijek nedovoljno istražena.This study examined the effect of the use of the learning management system on student trust in teachers and also, the mediation role of the justice perceptions in this relationship .This study used Questionnaire of justice among professors and colleagues, Questionnaire of undesirable organizational behavior for students population and Scale of moral disengagement. To test the relationship between these constructs, hierarchical regression analysis was conducted on a sample consisted of 1107 students. According to expectations, the learning management system contributed to the student’s trust in teachers, with the mediation role of distributive and procedural justice. Contrary of what was expected, the teacher's interactional justice is a partial mediator of the relationship between a student’s trust in teachersand learning management system. Of all the dimensions of justice, the students most negatively evaluated the teacher's interactional justice. Procedural justice proved to be the most powerful mediator in relation to the use of learning management system and trust in teachers. Future research is needed for additional explanation of relationship between these constructs because their relation still hasn't been enough researched