'Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE'
Doi
Abstract
Im vorliegenden Beitrag wird davon ausgegangen, dass die Vorstellungen und Überzeugungen von Lehramtsstudierenden als relevante Lernvoraussetzungen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zu berücksichtigen sind (Blömeke 2004; Gropengiesser 2004). Im englischsprachigen Diskurs sowie in fachdidaktischen Studien werden in diesem Zusammenhang die Möglichkeiten von Metaphern als Zugang zu den Vorstellungen und Überzeugungen diskutiert (z.B. Saban et al. 2007; de Guerrero und Villamil 2002; Marsch 2009). In der Medienpädagogik sind die Potenziale von Metaphern als Reflexions- und Forschungsinstrument für die Professionalisierung von Lehrpersonen hingegen kaum erforscht. In der vorliegenden empirischen Pilotstudie wird daher die Frage gestellt, mit welchen Metaphern Lehramtsstudierende ihre Vorstellungen von digitalen Medien beschreiben. Als Ergebnis werden fünf metaphorische Konzepte vorgestellt. Studierende beschreiben digitale Medien als Werkzeuge, als Fortschritt, als Gefahr, als lebensnotwendig sowie als Kombination eines Gegensatzpaares, von positiven und negativen Eigenschaften bzw. Folgen. Mit den jeweils gewählten Metaphern sind unterschiedliche Implikationen verbunden, welche Diskussions- und Reflexionsmöglichkeiten für eine medienpädagogische Handlungspraxis eröffnen können.In this paper, we assume that the conceptions and beliefs of teaching students have to be considered as relevant learning prerequisites in teacher education (Blömeke 2004; Gropengiesser 2004). In recent years, there has been a great deal of interest in using metaphor analysis to investigate student teachers’ conceptions and beliefs as well as using metaphors as a tool for reflection in teacher education (e.g. Saban et al. 2007; de Guerrero and Villamil 2002; Marsch 2009). However, in the field of media education in Germany little attention has been paid to investigate the potential of metaphors as a tool for reflection and data analysis for teacher education. This paper therefore asks which metaphors student teachers use to describe their conceptions of digital media. As a result, five distinct conceptual metaphors for digital media emerged. Students describe digital media as tools, as progress, as danger, as vital and as a combination of opposites with positive and negative aspects. Different metaphors have different implications, which can provide opportunities for discussion and reflection for media education
