Bentsen, Peter

Bølling, Mads

Danish

Copenhagen University Research Information System

u n i ve r s i t y  o f  co pe n h ag e n  Københavns UniversitetUdeskole i Danmark og Forest School i England - en sammenligningBølling, Mads; Bentsen, PeterPublished in:Videnblade By og LandPublication date:2010Document versionOgså kaldet Forlagets PDFCitation for published version (APA):Bølling, M., & Bentsen, P. (2010). Udeskole i Danmark og Forest School i England - en sammenligning.Videnblade By og Land, (6.2-4).Download date: 02. Feb. 2020EmnegruppeBladnr.DatoFriluftsliv og turisme6.2-4August 2010Udeskole i Danmark og Forest School i  England – en sammenligningUdeskole og Forest School er relativt nye former for udeundervisning i bå-de det danske og engelske skolesy-stem. På trods af en fælles progressiv pædagogisk tradition er praksis for-skellig på baggrund af deres place-ring af to uddannelseskulturer. Ude-skole er et græsrods- og nedefra-kommende fænomen, hvor praksis tilpasses til de nationale læreplaner. Forest School er modsat centralt re-guleret gennem en specifik instruk-tøruddannelse  og kan ses som en kritik af det etablerede skolesystem.I de seneste år er det blevet mere al-mindeligt for danske folkeskolelære-re at flytte deres undervisning uden-dørs ca. én gang om ugen over en længere periode, som supplement til den traditionelle indendørs under-visning i klasserum. Forest School i England er derimod en institution uden for det etablere-de skolesystem, som ud over sko-lerelaterede aktiviteter også tilbyder andre læringsaktiviteter for børn og voksne med fokus på omgang med naturen. Kvaliteterne ved social- læring vægtes højt både i udeskole og Forest School.Ikke kun natur og nærmiljøSelvom naturen og nærmiljøet er centralt i udeskole og Forest School, viser undersøgelsen, at dette ikke er en selvfølge i praksis. Udeskole kan godt være en tur i biografen eller  zoologisk have, men er primært knyttet til skove. Forest School kan sagtens udøves i skolegårde og man-ge andre forskellige steder, men er primært knyttet til skove og parker.I både Danmark og England er an-vendelse af  naturens pædagogiske muligheder øget gennem det 20. år-hundrede, som en kilde til frisk luft og plads til bevægelse samt en kul-turkritik af  urbaniseringen. Ude-undervisning som metode har etab-leret sig i takt med institutionalise-ring af  barndommen og institutio-nalisering af  naturen i uddannelses-systemet.Fælles progressiv pædagogiske traditionUdeskole opstod med inspiration fra Norge i overgangen til det 21. år-hundrede og knytter sig hovedsage-ligt til de tidlige skoleår. Forest School udsprang direkte af  idéen bag de danske naturbørnehaver og blev i 1994 implementeret i den en-gelske pre-school. Siden har Forest School udviklet sig til også at være anvendt i primary og secondary school.Udeskole og Forest School praktise-res i to forskellige uddannelsessyste-mer, men udspringer af  samme pro-gressive pædagogiske tradition. Cen-tralt for denne tradition er, at barnet er i centrum i læreprocesserne.Udeskole: Tilpasning til læreplanerneI udeskole er den progressive pæda-gogiske tradition overvejende et ide-al. Folkeskolelæren, der udøver ude-skole, ønsker ikke at styre undervis-ningen stringent, men at trække sig tilbage og lade eleverne være aktive. Folkeskolelæreren føler dog, at ude-I både Danmark og England er anvendelsen af naturens pædagogiske muligheder øget gennem det 20. århundrede.Foto: Dorte VinD  Videnblade By og Land© Copyright. eftertryk ikke tilladtskole må legitimeres ud fra de natio-nale læreplaner, selv om udeskole ik-ke er nævnt heri. Derfor må udesko-le i praksis tilpasse sig læreplanerne og være lærerstyret, både hvad angår metode og indhold. En forklaring på dette kunne være de senere års fokusering på krav og kanontæk-ning, selvom dansk uddannelseskul-tur oprindeligt er inspireret af  den tyske dannelsestraditions opfattelse af, at eleverne bedst dannes på deres egne betingelser. Den tyske tradition for dannelse og didaktik er også ka-rakteriseret ved en stærk decentral selvbestemmelse og lokalindflydelse hos lærerne over metode og ind-hold. I praksis er selvbestemmelsen for folkeskolelærerens praktisering af  udeskole indskrænket.Forest School: Kritik af uddannelsessystemetMetoden og indholdet skal ikke legi-timeres i Forest School, idet det praktiseres uden for det etablerede skolesystem. Normen er, at meto-den overvejende er barnestyret og undervisningens indhold styres af  børnenes interesse. Denne tilgang til metode og indhold adskiller sig fra den gængse engelske uddannelseskultur, der karakterise-res ved at lærerne er underlagt en central styring af  metode og ind-hold. Det universelle lærestof  væg-tes højt, og elevernes karakter dan-nes bedst gennem et alment og fæl-les indhold. Forest School kan ses som en kritik af  det omgivende en-gelske skolesystem.Selverhvervelse og uddannelseFolkeskolelæreren, der praktiserer udeskole, er ikke uddannet til dette, men har selv erhvervet sig metode og filosofi, der beskrives som et ”buttom-up” fænomen. Folkeskole-læreren savner imidlertid argumen-ter for, at udeskole i praksis kan legi-timeres som undervisningsform. Men der er ikke krav om, at man i Danmark skal have en uddannelse for at praktisere udeskole, hvilket er et udtryk for den stærke lokalindfly-delse i dansk uddannelseskultur.Forest School-underviseren er mod-sat uddannet til at praktisere Forest School og har herigennem lært me-tode og filosofi. Uddannelsen er et kursus med tre niveauer og er et nødvendigt krav for at kunne prakti-sere sikkert med en bestemt metode og med den rigtige filosofi. Kravet om en specifik uddannelse kan ses som et udtryk for centraliseringen i den engelske uddannelseskultur. Komparativt casestudieDette Videnblad bygger på kvalita-tive interviews med henholdsvis en dansk folkeskolelærer, der praktise-rer udeskole, og en engelsk Forest School-underviser. Begge informan-ter har fået stillet samme spørgsmål i forhold til hvilken pædagogik, de anvender samt deres selvbestemmel-se, uddannelses- og erfaringsgrund-lag i deres praktisering.Af Mads Bølling og Peter BentsenMads Bølling er kandidatstuderende på pædagogisk sociologi ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet og Bachelor i idræt og fri-luftslivsfag fra Høgskolen i Telemark i Norge. E-mail: mads@ry80.dkKilder:www.udeskole.dkwww.foresteducation.orgDen samlede studieopgave kan down-loades på: www.udeskole.dk/site/forsk-ninginternationalt/691/Folkeskolelæreren savner argumenter for at udeskole kan legitimeres som undervisnings-form. Den engelske underviser har derimod lært metode og filosofi.    Foto: mAlene benDix

Udeskole i Danmark og Forest School i England - en sammenligning

https://curis.ku.dk/ws/files/147979204/06.02.04b_6_2_4_10.pdf

Udeskole i Danmark og Forest School i England - en sammenligning

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Copenhagen University Research Information System