Lukemisen ja aritmetiikan sujuvuuden kehittyminen toisen koululuokan aikana

Abstract

Tutkimuksessa tarkasteltiin lukemisen ja aritmetiikan sujuvuutta ja niiden kehitystä toisen koululuokan aikana kolmena ajankohtana (lukukauden alussa, keskellä ja lopussa). Lukemisen sujuvuuden kehitys oli edistyvää niin sujuvilla kuin sujumattomillakin lukijoilla. Sen sijaan yhteen- ja vähennyslaskutaidon sujuvuudessa ei tapahtunut juurikaan kehitystä sujumattomilla laskijoilla, toisin kuin sujuvilla laskijoilla, joiden kehitys oli edistyvää lukukauden aikana. Tulokset tukevat oletusta aritmetiikan taitojen kehityksen Matteusvaikutuksesta, eli siitä, että lähtötasoltaan aritmetiikassa sujumattomien kehitys jää jälkeen lähtötasoltaan sujuvien laskijoiden kehityksestä. Lukutaidon taso ei sen sijaan vaikuttanut sen kehitykseen toisella koululuokalla. Lukemisen ja aritmetiikan sujuvuuden vaihtelua luonnehti pääsääntöisesti yleinen tasoero – sujuvat lukijat olivat useimmiten myös sujuvia laskijoita ja sujumattomat lukijat sujumattomia laskijoita. Osalle lapsista lukemisen ja laskemisen sujuvuudelle oli kuitenkin luonteenomaista tasoerot niiden välillä. Tilastollisesti sujumaton lukeminen oli yhteydessä keskimääräistä sujumattomampaan aritmetiikkaan; samoin sujumattomuus aritmetiikassa oli yhteydessä keskimääräistä sujumattomampaan lukemiseen. Ero sujuvuuden taitojen kehityksessä lukemisessa ja aritmetiikassa taidoiltaan heikommilla saattaa heijastella eroja taitojen kognitiivisten edellytysten ja vaatimusten välillä. Toinen mahdollinen selitys taitoalueiden kehityksen eroille on, etteivät oppimisen ongelmat aritmetiikassa tule koulumaailmassa samalla tavoin huomioiduksi kuin oppimisen ongelmat lukemisessa. Aritmetiikan kuntouttamisen ja erityisopetuksen toimivista käytänteistä ei ole myöskään yhtä paljon tutkittua tietoa ja käytännön kokemusta kuin lukemisen kohdalla. Lukemisen sujuvuuden kehityksellä ja laskemisen sujuvuuden kehityksellä ei ollut eroja sukupuolten välillä. Sen sijaan tyttöjen taso oli keskimäärin poikia parempi luonnollisen kielen lukemista vaativissa tehtävissä, mutta ei merkityksettömien tavujen ja sanojen lukemisessa. Aritmetiikan sujuvuudessa ei ollut tasoeroja sukupuolten välillä