Pazin Filho, Antonio

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Cadernos Espinosanos (E-Journal)

1Woody Allen aplicado à Didática!!!!Foi desta forma que foi realizada aabertura da disciplina de pós-graduação RCM 5812-Aplicação dos Princípios de Didática em Aulas TeóricasFormais da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto–USP nas cinco turmas (totalizando 60 alunos) re-alizadas até o final de 2005. Essa disciplina foicriada e ministrada pela primeira vez em 2003,contando com um número de inscritos de 84 alu-nos para as 10 vagas disponíveis, o que motivou ooferecimento da disciplina em caráter semestral em2004 e 2005.Esta procura excessiva resulta de dois pon-tos importantes. O primeiro é que o assunto é con-siderado obrigatório pelo programa de pós-gradu-ação da USP e o segundo, que há extrema escassezde cursos que tratem sobre o assunto. Posterior-mente, à medida que o curso foi sendo desenvol-vido, e apreciado pelos alunos que participaram,pode-se dizer também que um terceiro motivo foifruto da sua efetividade.Esta disciplina busca dar subsídios aos alu-nos de pós-graduação para elaboração das aulasde qualificação e defesa de seus projetos e estáTudo o que você sempre quis sabersobre aula teórica, mas ninguémteve coragem de te ensinar!embasada na experiência didática oriunda dos cur-sos de Suporte Avançado de Vida em Cardiologia(SAVC/ACLS) e em Trauma (ATLS). Ela foi de-senvolvida em parceria com os professores AndréSchmidt do Departamento de Clínica Médica eSandro Scarpelini do Departamento de Cirurgia eAnatomia e se caracteriza por ensinar técnicas deutilização dos recursos audiovisuais e modos de apre-sentação em aulas formais.  A proposta é que os alu-nos elaborem uma aula de quinze minutos sobreum tema de sua área de atuação e a apresentempara o grupo, que provê “feed-back” para diversosdos aspectos pertinentes a uma apresentação.Pode-se observar que a disciplina foi desen-volvida para ser o mais prática possível e trabalharcom as dificuldades de cada um dos alunos, numprocesso de ensino baseado em tarefas. Emboraextremamente apreciado, muitos dos alunos soli-citaram material para leitura complementar. Aoprocurarmos material para esta finalidade, no en-tanto, nos deparamos com o fato de apesar de ha-ver muito material publicado sobre o assunto, omaterial apresentado no curso era proveniente devárias fontes distintas, incluindo manuais de ins-ApresentaçãoAntonio Pazin FilhoCoordenador do SimpósioDocente do Departamento de Clínica Médicada FMRP-USP2trutores dos cursos, sendo difícil selecionar ape-nas uma ou duas referências. Outro ponto é que,apesar de muito do material ser destinado paraensino de adultos, as necessidades de ensino mé-dico podem ser diferentes e exigir algumas adapta-ções. Desta necessidade de se fornecer um materi-al mais coeso sobre o conteúdo do curso é queeste simpósio nasceu. Além desta finalidade, eletambém é um momento de reflexão para os envol-vidos, possibilitando a reestruturação do curso e odesenvolvimento de novas propostas e seqüênciada atividade.O simpósio se inicia contextualizando a aulateórica como método de ensino e colocando al-guns princípios de quando ela pode ser utilizada(capítulo 1). Seguem-se alguns princípios gerais deaprendizado do adulto (capítulo 2) que devem serconsiderados em todas as fases de uma aula teóri-ca, desde a sua elaboração, passando pelo períodoem que a apresentamos e continuando para a faseposterior, quando reavaliamos o que foi apresen-tado para futuras experiências. Depois desta apro-ximação geral, iremos nos concentrar na fase daelaboração da aula, considerando primeiramenteas questões pertinentes ao conteúdo (capítulo 3)e, posteriormente, as questões pertinentes à for-ma (capítulo 4). A apresentação da aula propria-mente dita inclui habilidades específicas, como aescolha e utilização de um recurso audio-visual demodo adequado (capítulo 5) e técnicas de intera-ção com a platéia (capítulo 6). Finalmente, seráapresentado um trabalho de análise qualitativa daexperiência adquirida com os primeiros grupos dealunos da disciplina RCM 5812-Aplicação dos Prin-cípios de Didática em Aulas Teóricas Formais, para osquais registro o meu agradecimento por terem pos-sibilitado esta experiência tão bem sucedida.Espera-se que este simpósio possa atingir osobjetivos propostos e auxiliar alunos e professoresna difícil empreitada de apresentar/assistir umaaula teórica. Jamais é demais enfatizar que a aulateórica é uma interação e que apesar de fornecer-mos aqui várias ferramentas para aqueles que seaventuram no papel de professor, os alunos temtambém uma enorme responsabilidade no sucessode qualquer atividade. Muitas vezes, apesar de todoo preparo para a atividade, não seremos capazesde atingir todos os nossos objetivos ou todas aspessoas presentes. Principalmente se o esforço paranos fazermos ser compreendidos não for acompa-nhado pelo esforço de nossos alunos de nos tentarcompreender.

Tudo o que você sempre quis saber sobre aula teórica, mas ninguém teve coragem de te ensinar!

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Tudo o que você sempre quis saber sobre aula teórica, mas ninguém teve coragem de te ensinar!

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