Mnogobrojnim istraživanjima utvrđeno je da se kvalitetne promjene u odgoju i obrazovanju mogu dogoditi promjenom ustroja i ozračja u odgojno-obrazovnim ustanovama, što nazivaju promjenom kulture odgojno-obrazovne ustanove. U određenju kulture odgojno-obrazovne ustanove polazi se od općeg pojma kulture kao temelja za razumijevanje kulture organizacije. O odgojno-obrazovnoj ustanovi raspravljamo kao o organizaciji, a o kulturi kao o sastavnom elementu opće kulture i vrijednosnog sustava u cjelini. Navodimo definicije različitih autora iz kojih je vidljivo da nema jedinstvene definicije kulture odgojno-obrazovne ustanove; autori je različito definiraju, naglašavajući da ju je potrebno stavljati u socijalni kontekst. Većina tumačenja odnosi se na specifične vrijednosti, uvjerenja i očekivanja ljudi u ustanovi, njihova uobičajena ponašanja, tj. rituale, načine na koje razumiju i interpretiraju svakodnevne događaje u ustanovi i sl. Kako bismo što bolje povezali ovaj koncept s izravnim promjenama odgojno-obrazovne prakse, u radu se raspravlja i o nekim elementima kulture odgojno-obrazovne ustanove. U tom smislu mijenjanje kulture odgojno-obrazovne ustanove je evolucijski proces u kojem je implementacija inovacija moguća na razini svake odgojno-obrazovne ustanove, a put prema kvalitetnim promjenama određuje se kao dugotrajan, zajednički, istraživački proces svih sudionika uže i šire socijalne zajednice.Extensive reasearch has established that quality changes in education can occur with a change of structure and atmosphere in educational institutions, which is referred to as change of culture of an educational institution. In determining the culture of an educational institution, the starting point is the general notion of culture as a basis for understanding the culture of an organisation. An educational institution is discussed in terms of an organisation, whereas culture is discussed in terms of an integral element of general culture and value system as a whole. Definitions of diverse authors are stated, which illustrate that there is no unique definition of culture of educational institutions; authors define culture differently, pointing out that it should be put into social context. Most explanations refer to specific values, beliefs and expectations of the people in an institution, their typical behaviour, that is their habits, the ways in which they understand and interpret daily events in the institution, etc. In order to establish optimum connections between this concept and the direct changes of educational practice, certain elements of culture of educational institutions are also discussed. In that manner changing the culture of educational institutions is an evolutionary process in which implementation of innovations is possible at the level of each educational institution, whereas the journey towards quality changes is determined as a long-lasting, mutual research work of all participants within the more immediate or wider social community.Zahlreiche Untersuchungen stellten fest, dass qualitätvolle Veränderungen in der Erziehung und Bildung nur durch eine Veränderung der Organisation und Atmosphäre in den Erziehungs-und Bildungsanstalten zustande gebracht werden können, was als Veränderung der Kultur der Erziehungs-und Bildungsanstalt bezeichnet wird. Bei der Bestimmung von der Kultur der jeweiligen Erziehungs-und Bildungsanstalt geht man vom allgemeingültigen Begriff der Kultur aus als Grundlage für das Verständnis der Organisationskultur. Die Erziehungs - und Bildungsanstalt wird als Organisation behandelt, und deren Kultur als fester Bestandteil der allgemeinen Kultur und des gesamten Wertsystems erörtert. Es werden Definitionen verschiedener Autoren angeführt, aus denen ersichtlich ist, dass es keine einheitliche Definition der Kultur der Erziehungs-und Bildungsanstalt gibt. Sie wird von den Autoren unterschiedlich definiert, indem sie die Notwendigkeit ihrer sozialen Kontextualisierung betonen. Die meisten Deutungen beziehen sich auf spezifische Werte, Überzeugungen und Erwartungen der Beschäftigten in den Erziehungs-und Bildungsanstalten, deren gewöhnliche Verhaltensweisen, bzw. Rituale, Verstehens-und Deutungsweisen von alltäglichem Geschehen in der Anstalt usw. Um dieses Konzept besser mit den unmittelbaren Veränderungen der Erziehungs – und Bildungspraxis zu verbinden, werden in der Arbeit auch einige Elemente der Kultur der Erziehungs-und Bildungsanstalt erörtert. In diesem Sinne ist die Veränderung der Kultur der Erziehungs-und Bildungsanstalt ein evolutiver Prozess, in dem die Implementierung von Innovationen auf jeder Ebene der Erziehungs-und Bildungsanstalt möglich ist, und der Weg zu qualitätvollen Änderungen als langwieriger, gemeinsamer Forschungsprozess aller Beteiligten in der engeren und weiteren sozialen Gemeinschaft bestimmt wird
