Rad se sastoji od dva dijela. U teorijskome dijelu razmatraju se pojmovi interkulturalizam, kompetencije, interkulturalne kompetencije koje, ovisno o pristupu i modelima proučavanja, pojedini autori različito definiraju. U drugome su dijelu prikazani rezultati istraživanja koje je provedeno s ciljem da se ispita stupanj poznavanja temeljnih karakteristika interkulturalnog odgoja i obrazovanja studenata, utvrde razine etnocentrizma i etnorelativizma te ispitaju stavovi studenata o poželjnim interkulturalnim kompetencijana nastavnika za rad u kulturno pluralnim razredima. Uzorak su činila 304 studenta sveučilištâ u Puli i Rijeci. Na temelju dobivenih rezultata može se zaključiti da studenti posjeduju temeljna znanja o bitnim karakteristikama interkulturalnog odgoja i obrazovanja, zadovoljavajuću razinu interkulturalne osjetljivosti te pozitivne stavove glede poželjnih interkulturalnih kompetencija nastavnika za rad u kulturno pluralnim razredima.Th is paper consists of two parts. Th e theoretical part addresses the concepts of interculturalism, competency and intercultural competency, which tend to be diff erently defi ned by diff erent authors d epending on their approach and the models examined. Th e second part presents the results of a survey whose aim was to explore the students’ degree of familiarity with the basic characteristics of intercultural education, establish the level of their ethnocentrism and ethnorelativism, and discover the students’ views on desirable intercultural competencies of teachers who work in culturally diverse classrooms. Th e survey included 304 students from the Universities of Pula and Rijeka. Th e results imply that the students do have a basic knowledge of the key characteristics of intercultural education, a satisfactory level of intercultural sensibility, and positive attitudes towards desirable intercultural competencies of teachers in culturally diverse classrooms.Die vorliegende Arbeit besteht aus zwei Teilen. Im ersten, theoretischen Teil werden Begriff e vom Interkulturalismus, der Kompetenz bzw. der interkulturellen Kompetenz erörtert, die bei verschiedenen Autoren entsprechend ihrer Ansätze und Forschungsmodelle unterschiedliche Definiitonen erfahren. Im zweiten Teil werden die Ergebnisse einer von uns durchgeführten Umfrage vorgelegt, die sich zum Ziel setzte, den Bekanntheitsgrad der Grundeigenschaft en von interkultureller Erziehung und Bildung unter den Studenten festzulegen. Darüber hinaus wollten wir das Ausmaß von Ethnozentrismus bzw. Ethnorelativismus bestimmen sowie die Einstellungen der Studenten zu den erwünschten interkulturerllen Lehrerkompetenzen für die Arbeit in den kulturell pluralen Klassen erfragen. Die Untersuchung wurde auf einer Stichprobe von insgesamt 304 Studenten der Universitäten in Pula und Rijeka durchgeführt. Auf Grund der gewonnen Ergebnisse lässt sich die Schlußfolgerung ziehen, dass die befragten Studenten Grundkenntnisse über die wesentlichen Merkmale der interkulturellen Erziehung besitzen und ein zufriedenstellendes Ausmass an interkultureller Empfi ndlichkeit aufweisen bzw. positive Einstellungen zu den erwünschten interkulturellen Kompetenzen für die Arbeit in den kulturell pluralen Klassen haben
