The teaching and use of the Brazilian Sign Language – LIBRAS, in the deaf people education are indispensable for their development, building of their identity, autonomy, interpersonal relationships, beside the communication with the world. The acquisition of the Portuguese Language is part of the regular school curriculum, and its command provides a relationship between language and society, which is mostly formed by hearing and users of this language. There is a concern related to the deaf people education, especially in literacy phase, which consequently extends through all the regular schooling, where the most part of the deaf students are finishing the high school without knowing how to read and/or produce in Portuguese Language. This problem affects the social development of these subjects, since the Portuguese Language is still required as if it were the deaf mother tongue, not respecting his/her culture, that has LIBRAS as their first language. The object of this research it to verify the methods and techniques in the deaf people literacy process and seek for other models, based on bilingual theory, ensuring the acquisition of LIBRAS, as a natural language and the teaching of Portuguese Language in a second language methodology, so that, in fact, the acquisition of reading and writing skills materialize. La enseñanza y el uso de la Lengua Brasileña de Señales - LIBRAS, en la educación de los sordos, son indispensables para su desarrollo, construcción de su identidad, su autonomía, sus relaciones interpersonales y además de la comunicación con el mundo. La adquisición de la lengua portuguesa es parte del plan de estudios de las escuelas regulares, y su dominio establece una relación entre la lengua y la sociedad, que se constituye por la mayoría de oyentes y usuarios de la misma. Existe una preocupación específica para la educación de los sordos, especialmente en la etapa de alfabetización, que en consecuencia se extiende por toda la escuela regular, donde la mayoría de los estudiantes sordos están concluyendo la escuela secundaria sin saber leer y / o producir textos escritos en portugués. Este problema afecta al desarrollo social de estos sujetos, una vez que el portugués todavía se cobra como si se tratara de la lengua materna de los sordos, no respetar su cultura, que presente como primer idioma LIBRAS. Este conflicto muestra que el estudiante sordo se incluye en las escuelas regulares, pero sin el derecho a la educación bilingüe, que tiene como objetivo la enseñanza de la lengua de señales como primera lengua y la lengua portuguesa como segunda lengua, lo que afecta a su alfabetización. El objetivo de esta investigación es verificar los métodos y técnicas en el proceso de alfabetización de sordos y buscar otros modelos basados en la teoría bilingüe, lo que garantiza la adquisición de LIBRAS como una lengua natural y la enseñanza de la lengua portuguesa en una metodología segunda lengua, por lo que, de hecho, la adquisición de la lectura y la escritura se concrete.O ensino e uso da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, na educação dos surdos, são imprescindíveis para o seu desenvolvimento, construção da sua identidade, autonomia, relações interpessoais, além da comunicação com o mundo. A aquisição da língua portuguesa faz parte do currículo das escolas regulares, e o domínio dela estabelece uma relação entre a língua e a sociedade, que se constitui pela maioria, sendo ouvintes e usuárias da mesma. Existe uma preocupação voltada para a educação dos surdos, principalmente na etapa da alfabetização, que consequentemente se estende por todo o ensino regular, onde a maioria dos alunos surdos estão concluído o ensino médio sem saber ler e/ou produzir na língua portuguesa. Essa problemática afeta o desenvolvimento social desses sujeitos, uma vez que a língua portuguesa ainda é cobrada como se fosse a língua materna do surdo, não respeitando sua cultura, que tem como primeira língua a LIBRAS. O objetivo dessa pesquisa tem como finalidade verificar os métodos e técnicas no processo de alfabetização de surdos e buscar outros modelos, baseados na teoria bilíngue, garantindo a aquisição da LIBRAS como uma língua natural e o ensino da língua portuguesa numa metodologia de segunda língua, para que de fato a aquisição da leitura e escrita se concretize
