Exploring the professional self-efficacy perceptions of the teachers of children in need of special education in terms of various variablesÖzel eğitim gereksinimli çocukların öğretmenlerinin mesleki özyeterlilik algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi

Abstract

The need for special education is gaining importance each passing day with increasing the number of children in need of special education. Since self-efficacy perceptions of teachers of children in need of special education which is related their field will shape the education given, the identifying current situation is seen important for resolving deficienciens. Therefore, the purpose of the study is to develop “The Special Education Teachers’ Sense of Professional Self-Efficacy Scale (SET-SPSES)” (Study I) and reveal whether the level of professional self-efficacy perceptions of the special education teachers show differences depending on a variety of variables (gender, age, educational background, professional experience, and special needs of students) (Study II). SET-SPSES was found to be a suitable instrument in accordance with Study II that was made the validity and the reliability. The research was carried out with 464 teachers graduating from a special education program and working in the academic year of 2013-2014 in Istanbul. According to the research findings; it was determined that the special education teachers had an adequate level of teaching self-efficacy perception and that their perceptions did not significantly vary by gender, age, professional experience, and special needs of students, but significantly varied by education level.  ÖzetÖzel eğitim gereksinimli çocukların sayısının her geçen gün artmasıyla özel eğitime duyulan ihtiyaç önem kazanmaktadır. Özel eğitim gereksinimli çocukların öğretmenlerinin alanlarına yönelik özyeterlilik algıları verdikleri eğitimi şekillendireceğinden varolan durumun tespit edilmesi eksiklerin giderilmesi adına önemli görülmektedir. Bu nedenle çalışmada “Özel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Özyeterlilik Algısı Ölçeği (ÖEÖ-MÖAÖ)” geliştirilerek (Çalışma I) özel eğitim öğretmenlerinin mesleki özyeterlilik algılarının düzeylerinin çeşitli değişkenlere (cinsiyet, yaş, öğrenim durumu, mesleki deneyim ve öğrencinin özel gereksinim durumu) göre farklılık gösterip göstermediğinin ortaya konulması (Çalışma II) amaçlanmıştır. Çalışma I’de yapılan geçerlik ve güvenirlik çalışmaları doğrultusunda Özel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Özyeterlilik Algısı Ölçeği’nin kullanılabilir özelliklere sahip olduğu bulunmuştur. Araştırma 2013-2014 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinde görev yapmakta olan toplam 464 özel eğitim alan mezunu öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulgularına göre; özel eğitim öğretmenlerinin mesleki özyeterlilik algılarının yeterli düzeyde olduğu; cinsiyet, yaş, mesleki deneyim ve öğrencinin özel gereksinim durumu ile anlamlı bir farklılık göstermediği, öğrenim durumu ile anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir.