The skill of and responsibility for using the mother language accurately starts in the first grade of the primary school. In this context, the textbooks of the Turkish language courses have important duties to fulfill. The texts in the coursebooks, thus, function as the means to demonstrate the students the richness, delicacy, and beauty of the mother tongue in order to provide an awareness and endearment of the language. Distinguished samples of the Turkish and world literature are operative in raising the students’ awareness of the rules of Turkish, as well as tranforming this awareness into behavior, and later into habits. As a result, it is important for the school textbooks to contain texts which are compatible with the objectives of the curriculum and which have high literary value. Are the texts which are keys for achieving the fundamental skills and program objectives stated in the curricula of the Turkish language courses in the primary schools (in grades 1-8) by the Turkish Ministry of Educationand which are mentioned in the coursebooks -distributed to the schools by the ministry- actually adequate for meeting these expectations? In order to evaluate the current situation and improve the quality of Turkish language teaching, the texts need to be analyzed, problems need to be identified and stated, and solutions need to be sought through careful examination and research.The present study reports on a descriptive analysis of the Turkish language textbooks (for grades 1-5; 6-8) distributed to the schools by the National Ministry of Education in 2007. The genre and the quality of the texts have been investigated. Data have been obtained through document analysis which is one of the qualitative research methods. A total of 237 (144+93) texts have been studied individually with respect to text type and their distribution. Findings have been reported in frequency tables in addition to samples from the texts, and a discussion of the findings have also been provided.Ana diline bilinçle yaklaşma, onu bilinçli kullanma sorum­luluğu ve becerisi ilköğretim basamağından itibaren kazandırılmaya başlanır. Bu bağlamda Türkçe ders kitaplarına önemli görevler düşmektedir. Anadilin zenginlik, incelik ve güzelliklerinin sezdirilerek güçlü bir ana dili bilinci ve sevgisi kazandırılmasında önemli bir yer tutan ders kitaplarında bu işlevi metinler üstlenmektedir. Türkçenin kurallarının sezdirilerek davranışa ve zamanla alışkanlığa dönüştürülmesinde Türk ve dünya edebiyatının seçkin örnekleri etkili olmaktadır. Bu nedenle ders kitaplarının programın amaçlarına uygun, edebi değeri olan metinleri içermesi oldukça önemlidir. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından okullara dağıtılan ders kitaplarında yer alan, Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Türkçe Öğretim Programlarında (1-5;6-8) belirlenen temel amaç ve kazandırılmak istenen temel becerilerde anahtar konumunda olan metinler gerçekten beklentilere cevap verecek nitelikte midir? Bu durumun araştırılması, metinlerin incelenerek var olan durumun ortaya çıkarılması, sorunların gözler önüne serilerek çözüme yönelik öneriler sunulması nitelikli bir Türkçe öğretiminin gerçekleştirilebilmesi için bir zorunluluk olarak karşımıza çıkmaktadır. Betimsel nitelik taşıyan bu araştırmada 2007 yılında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanarak okullara dağıtılan ilköğretim Türkçe ders kitaplarında (I-5; 6-8) yer alan metinlerin niteliği ve türlere göre dağılımına bakılmıştır. Araştırma verileri nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Türkçe ders kitaplarında yer alan toplam (144+ 93) 237 metin tür özellikleri açısından tek tek incelenmiş, metinlerin türlere göre dağılımına bakılmıştır. Elde edilen bulgular frekanslarla tablolar halinde sunularak, incelenen metinlerden doğrudan alıntılar yapılmış ve yorumlanmıştır
