Istraživanjem se željelo utvrditi hoće li sustavna šahovska poduka utjecati na razvoj kognitivnih sposobnosti kod učenika nižih razreda osnovne škole. Neki raniji autori su nakon uvođenja šahovske poduke pronašli poboljšanje na mjerama pamćenja, vizualno-spacijalnih sposobnosti, numeričkih vještina, opće inteligencije te drugih sposobnosti. U istraživanju je sudjelovao 51 učenik drugog i trećeg razreda u dvije osnovne škole iz grada Zagreba. Eksperimentalnu skupinu (N=21) činili su učenici koji su početkom školske godine 2008./2009. po prvi put upisali školu šaha kao izvannastavnu aktivnost, a kontrolnu skupinu (N=30) činili su njihovi razredni kolege koji se nisu bavili šahom. Provedena su dva mjerenja u razmaku od godine i pol dana. Korišteni su Test identičnih slika i Test rotacije karata iz baterije French Kit (French, Ekstrom i Price, 1963.) te zadaci za mjerenje opsega kratkoročnog pamćenja i radnog pamćenja. Rezultati su pokazali da eksperimentalna skupina u drugom mjerenju nije pokazala statistički značajno veći napredak u odnosu na prvo mjerenje u usporedbi s kontrolnom skupinom, iako su se razlike među skupinama u odnosu na prvo mjerenje povećale.The aim of this study was to determine whether systematic chess training could influence the development of elementary school pupils’ cognitive abilities. Some earlier authors have found an improvement in visuospatial abilities, numerical skills, general intelligence and other abilities after introducing chess training. 51 second and third grade pupils from two elementary schools in the city of Zagreb participated in the study. The experimental group (N=21) was formed of pupils who enrolled in chess course as an extracurricular activity for the first time in school year 2008/2009, and the control group was formed of their classmates who did not study chess. Data was collected twice during one and a half years, using Identical Pictures Test and Card Rotations Test from the French Kit (French, Ekstrom and Price, 1963) and tasks for measuring short-term memory and working memory. The results showed that the experimental group did not show statistically significant improvement over the control group in the second measuring compared to the first, although the differences between the two groups had increased in the second measuring
