Heinze, Aiso

Lipowsky, Frank

German

Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM)

Arbeitskreis ,VideobasierteUnterrichtsforschung‘Essen, 19.–20. 11. 2007Aiso Heinze und Frank LipowskyDie Herbstsitzung 2007 des Arbeitskreises „Video-basierte Unterrichtsforschung“ wurde am 19./20.September 2007 als Beitrag der GDM für den Kon-gress der Gesellschaft für Fachdidaktiken (GFD)an der Universität Essen organisiert. Dank der Or-ganisationsleitung des GFD-Kongresses wurdendie Vorträge unseres AK Video in das Gesamtpro-gramm integriert, sodass sich auch Kolleginnenund Kollegen aus anderen Fachdidaktiken beteilig-ten.Auf der Tagesordnung standen mehrere Vorträ-ge und damit verbunden Zeit zur Diskussion. DieThemenpalette war dabei breit gestreut von Stu-dien zur Unterrichtsqualität bis hin zu interpreta-tiven Tiefenanalysen.Aufgrund der Einbettung der Herbstsitzung inden GFD-Kongress wurde zu Beginn des erstenTages die Möglichkeit genutzt, einen Blick überden Tellerrand zu wagen. Kerstin Göbel, Psycho-login an der Universität Wuppertal, gab in ih-rem Vortrag einen Überblick über die laufendenAuswertungen der DESI-Studie (Deutsch EnglischSchülerleistung International). Sie bezog sich da-bei vor allem auf die Unterrichtsqualitätskriteriendes Englischunterrichts und deren Effektivitätfür die Entwicklung interkultureller Kompetenzder Schülerinnen und Schüler. Ein wesentlichesErgebnis der bislang ausgewerteten DESI-Datenzeigt einen Einfluss von Lehrererfahrungen mitdem englischsprachigen Ausland auf den Unter-richt und die Schülerkompetenzen auf. Schüle-rinnen und Schüler von Lehrkräften, die selbstAuslandserfahrung aufweisen und Kontakte insenglischsprachige Ausland pflegen, zeigen einepositivere Entwicklung als Lernende in Vergleichs-gruppen.Im Anschluss an Kerstin Göbels Vortrag entspannsich eine Diskussion, inwieweit diese Ergebnis-se für die Forschung zum Mathematikunterrichtrelevant sein könnten und ob hier Parallelen auf-zufinden seien. So wurde etwa diskutiert, ob deraktuelle Befund der COACTIV-Studie zur großenBedeutung von fachmathematischem Wissen beiLehrerinnen und Lehrern in eine ähnliche Rich-tung interpretiert werden kann.Im zweiten Vortrag stellte Sabine Staub aus demGraduiertenkolleg der Universität Landau ihr Pro-motionsvorhaben vor. Frau Staub fokussierte da-bei die Frage nach einer Analyse und Evaluati-on von Mathematikunterricht in der Grundschu-le beim Umgang mit Textaufgaben. Die Studieist eingebettet in das Projekt VERA, über dasLeistungsdaten der videografierten Klassen ver-fügbar sind. Im Vordergrund der Videoanalysestehen Prozess- und Produktqualität von Un-terricht sowie die mathematikdidaktische Sichtauf Unterrichtsprozesse in vierten Klassen. Un-tersucht werden sollen auf Basis von theorie-geleitet entwickelten Kategoriesystemen insbe-sondere die Funktion von eingesetzten Textauf-gaben, das Anspruchsniveau der Textaufgabensowie die Berücksichtigung und Wirkung vonKomponenten des Problemlöseprozesses (Verste-hen/Planen/Ausführen/Evaluieren).Im Anschluss an den Vortrag wurde diskutiert,inwieweit die detaillierte und möglichst ausdif-ferenzierte Entwicklung eines Kategoriesystemsnotwendig sei, da die Genauigkeit der Messungimmer auch von der Schulung der Videorater ab-hängt. Hinsichtlich der bisher angedachten Ka-tegoriesysteme für verschiedene Phasen der Un-terrichtsstunden wurde überlegt, ob auch bei un-terschiedlicher Verteilung dieser Phasen in deneinzelnen Stunden ein Konstrukt Unterrichtsqua-lität gemessen werden kann, das einen Vergleichder Stunden zulässt.Der dritte Vortrag des Nachmittags wurde vonEva Gretzmann (Universität Osnabrück) aus derArbeitsgruppe von Elmar Cohors-Fresenborg undChrista Kaune präsentiert. Hier ging es um einevergleichende Analyse zur Qualität von Mathe-matikunterricht anhand unterschiedlicher Kate-goriensysteme. Basis für diesen Vergleich warenUnterrichtsstunden, die in einem anderen For-schungsprojekt an der Universität Zürich bereitsnach einem klassischen niedrig-inferenten Ka-tegorieschema codiert worden waren. Die Stun-46 GDM-Mitteilungen 84 · 2007den wurden nun ein zweites Mal mit dem Osna-brücker Kategoriesystem zur Analyse von meta-kognitiven Aktivitäten im Mathematikunterrichtcodiert. Dabei zeigte sich, dass die beiden Aus-wertungssysteme zu unterschiedlichen Resultatenführten, was in der unterschiedlichen Reichweitebeider Systeme begründet ist. In der Diskussionwurde auf die Komplementarität beider Systemeverwiesen.Am zweiten Tag stellten Mitglieder der Arbeits-gruppe EInmaL (Epistemologische Interaktions-forschung mathematischer Lehr-Lern-Prozesse)von der Universität Essen Projekte aus ihrem For-schungsbereich vor. Zunächst erläuterte HeinzSteinbring in einem Einführungsvortrag die Grun-dorientierungen des interpretativen Forschungs-paradigmas in der mathematikdidaktischen Unter-richtsforschung. In der Diskussion des Vortrageswurde u. a. die wissenschaftlichen Ziele interpre-tativer Forschung sowie das Verhältnis bzw. diegegenseitige Ergänzung von verschiedenen For-schungsansätzen angesprochen.Cordula Schülke und Marcus Nührenbörger stell-ten dann eine Studie zu Lern- und Reflexionsge-sprächen im jahrgangsgemischten Mathematikun-terricht vor. Ziel des Projekts war u. a. die Analyseder Interaktion von Erst- und Zweitklässlern ineiner Partnerarbeit, bei der es um die relative An-ordnung von Zahlen auf dem Rechenstrich geht.An diesem Beispiel wurde auf der einen Seite dieepistemologische Analyse der sich in der jahr-gangsgemischten Zusammenarbeit unterschied-lich entwickelnden Interpretation mathematischerZeichen aufgezeigt – von empirisch bis hin zuallgemein abstrakten Deutungen. Auf der ande-ren Seite wurden die individuellen Deutungenvor dem Hintergrund der besonderen Konstella-tion der jahrgangsgemischten Partnerarbeit imHinblick auf die Stabilität und Dynamik inner-halb des interaktiven Prozesses fokussiert. In derDiskussion wurde u. a. auf die besondere Qualitäteiner echten mathematischen Reflexion eingegan-gen, die sich nicht in der Rückschau auf intel-lektuelle Prozesse erschöpft, sondern von einerUmdeutung und Neukonstruktion der mathemati-schen Sicht gekennzeichnet ist.Zum Abschluss des Arbeitskreistreffens präsen-tierte Claudia Böttinger eine Interviewstudie mitSchülerinnen und Schülern der Klasse 4, in denendie Kinder arithmetische Beziehungen in Punkt-musterfolgen deuten sollten. Auffällig war hier,dass die Problemstellungen von den Kindern si-tuationsspezifisch und mit wechselnden Kompe-tenzniveaus bearbeitet werden. So ist es möglich,dass ein Kind für die Bearbeitung einer Teilauf-gabe einfache bzw. reduzierte Strategien benutzt,während es zu einem früheren Zeitpunkt bereitsfortgeschrittene oder komplexere Strategien ein-gesetzt hat. Eine Konsequenz der Ergebnisse ist,dass für eine angemessene Erfassung der ma-thematischen Deutungskompetenz daher nichteinzelne lokale, singuläre Beobachtungen her-angezogen werden sollten, sondern der gesamtezeitliche Verlauf einer Bearbeitung entscheidendist.Am Ende der zweitägigen Arbeitskreistagungwurde ein kurzes Resümee gezogen. Dabei wur-de festgestellt, dass die Diskussion verschiedenerForschungsansätze grundsätzlich als fruchtbaranzusehen ist und eine Verknüpfung verschiede-ner Forschungsmethoden gewinnbringend seinkönnte. Als schwierig sind in diesem Zusam-menhang aber die sehr verschiedenen theoreti-schen Grundlagen und die darauf aufbauendenZiele der einzelnen Forschungsansätze einzuschät-zen.Sehr angenehm war die Organisation des Herbst-treffens als GDM-Beitrag für den Kongress derGesellschaft für Fachdidaktiken. So profitiertendie Teilnehmerinnen und Teilnehmer von den An-nehmlichkeiten des Kongresses, angefangen vonHilfskräften für die technische Unterstützung bishin zur Tagungscafeteria. Dies alles muss für dienächste Tagung des Arbeitskreises „VideobasierteUnterrichtsforschung“, die für den kommendenHerbst geplant ist, leider wieder selbst organisiertwerden.GDM-Mitteilungen 84 · 2007 47

Arbeitskreis ,Videobasierte Unterrichtsforschung‘ Essen, 19.–20.11.2007

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Arbeitskreis ,Videobasierte Unterrichtsforschung‘ Essen, 19.–20.11.2007

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