Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014O presente trabalho tem como campo de pesquisa a Formação de Professores, mais especificamente a formação dos Educadores de Infância. Centra-se num olhar atento sobre os contributos da imersão na prática em contexto de trabalho durante a formação inicial, no âmbito da formação profissional do educador de infância.
Incrito no paradigma interpretativo, incidindo na perspectiva dos sujeitos, a investigação desenvolveu-se em duas fases, conjugando diferentes metodologias e técnicas de recolha e análise de dados. Numa fase inicial, procedeu-se à realização de entrevistas de grupo a estudantes a frequentar o último ano de uma licenciatura em Educação de Infância e a uma entrevista individual ao supervisor institucional que acompanhou esse grupo de estudantes e respectiva análise de conteúdo. Esta fase passou ainda pela recolha e análise de conteúdo de reflexões semanais escritas e incidentes críticos contidos em portfólios de estudantes da referida licenciatura, onde se incluem os anteriores e a ainda a uma análise documental de legislação específica reguladora da formação e da actividade do educador de infância. Uma segunda fase, consistiu na construção e a aplicação de um questionário a estudantes a frequentar também o último ano de formação inicial em educação de infância em três escolas superiores de educação situadas na região de Lisboa e Vale do Tejo, com o intuito de obter uma visão mais ampla e, em simultâneo, mais focalizada do fenómeno em estudo.
Os resultados obtidos quer na primeira, quer na segunda etapa permitiram reunir um conjunto de evidências que apontam para a pertinência específica (e incontornável) da prática em contexto profissional, designadamente, como “espaço e tempo” de tomada de consciência dos significados do que é ser EI, de aquisição de novos saberes e de desenvolvimento de outros, de aprendizagem de modos de agir e de estar essenciais ao exercício da profissão. Foi possível identificar ainda um conjunto de tomadas de consciência indiciadoras de mudanças de crenças e concepções iniciais e, por conseguinte, potenciadoras de mudanças de atitudes profissionais.
Por fim, os dados permitiram evidenciar algumas pistas susceptíveis de constituírem suporte para reflexão e eventual reconceptualização da componente de prática em contexto profissional na formação inicial de educadores de infância à luz, designadamente, dos novos modelos de organização curricular emanados do processo de Bolonha.The present work is inserted in the research field of teachers training, in particular the initial training of early childhood educators, focusing on the analysis of the contribution of the practicum.
The research was based on the interpretative paradigm, focusing on the perspective of the subjects, and was developed in two stages, combining different methodologies and techniques of data collection and analysis. The first step consisted on group interviews to students of the last year of a graduation in Early Childhood Education and an individual interview to the respective institutional supervisor, followed by the content analysis of these interviews. This stage included also the collection and content analysis of weekly written narratives and critical incidents contained in portfólios of students from this graduation, as well as a documental analysis of the specific legislation about the training and professional activity of early childhood educators. On a second stage, a survey was developed and applied to students also attending the last year of initial training in early childhood education in three institutions of higher education located in the Lisbon region, with the aim of obtaining a wider and more specific perspective of our object of study.
The results support the importance of the practicum as a phase of the training process in which the student effectively realizes the meaning of being an early childhood educator, acquires and develops professional knowledge and ways of acting and being. It also allows awarenesses that indicate changes in the initial beliefs and conceptions and that can lead to changes in the professional attitudes.
Finally, the data suggest clues that can support a reflection and eventual reconceptualization of the practicum in pre-service, namely in light of the new models of curricular organization of Bolonha.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT, Programa PROTEC
