Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2013O presente estudo tem por base a teoria das abordagens à aprendizagem, focando-se numa das suas componentes - as estratégias de aprendizagem - que são um dos fatores determinantes do sucesso e da qualidade da aprendizagem. Através de uma experiência de casos múltiplos, pretendeu-se verificar se uma intervenção que promove a consciência daquelas estratégias, que modela o emprego de estratégias de profundidade e de organização e que fomenta a sua autorregulação, tem um impacto positivo no tipo de estratégias utilizadas e na qualidade da aprendizagem, num grupo de 6 alunos do Ensino Secundário. Os resultados indicam que a intervenção tem um impacto diferenciado nos distintos participantes. Apesar disso, sugerem que aquela tende a potenciar as estratégias de profundidade e de organização e a reduzir a estratégia de superfície, com um concomitante impacto na qualidade da aprendizagem que, apesar de não aumentar inequivocamente logo após a intervenção, tende a aumentar significativamente após um período interpretado como de maturação necessária.This study is based on the theory of approaches to learning, focusing on one of its components – the learning strategies, which are one of the factors of success and quality of learning. Through a multiple case experiment, we intended to assess whether an intervention that promotes awareness of those strategies, which models the use of deep and achieving strategies and fosters their self-regulation, has a positive impact on the type of strategies used and the quality of learning, in a group of six high school students. The results indicate that the intervention has a differentiated impact on the various participants. Nevertheless, results also suggest that the intervention tends to increase the deep and achieving strategies and to reduce the surface strategy, with a simultaneous impact on the quality of learning, which does not clearly increase immediately after the intervention, yet tends to increase significantly after a maturation period interpreted here as possible required
