Como lo reseñan diversas investigaciones, el libro de texto
de matemáticas, concebido como instrumento asociado a la comunicación de saberes matemáticos, es el recurso
mayoritariamente usado por los profesores. Específicamente, el TIMSS (Tercer Estudio Internacional en Ciencias y Matemáticas) muestra que el texto es utilizado para decidir qué temas enseñar y cómo enseñarlos, así como para determinar cuáles ejercicios y problemas solucionar. Esta posición privilegiada del texto, conduce indudablemente al reconocimiento de la necesidad de convertirlo en objeto de estudio didáctico, y, en consecuencia, de aprendizaje didáctico. Una vez reconocido el texto escolar como vital objeto de estudio, es necesario admitir la existencia de múltiples actividades de indagación en torno del mismo; éstas involucran aspectos tan generales como el papel que el
texto escolar de matemáticas juega al interior de un currículo, o, aspectos tan particulares como la cantidad y variedad de representaciones de un mismo concepto utilizadas
en su comunicación. De entre las múltiples actividades
de indagación en torno del texto escolar de matemáticas,
hemos seleccionado para el desarrollo del taller una de ellas. Ésta tiene que ver con el estudio de la estructura
temática de las unidades que abordan temas matemáticos relativos a la proporcionalidad
