Abstract
The purpose of this study is to examine relationships among elementary school boys and girls' expectancy beliefs, subjective task values, and their disruptive behaviors in a physical education program. One hundred and thirty one students (56 boys and 75 girls) in grades 3, 4, 5, and 6 completed questionnaires assessing their expectancy beliefs, subjective task values and self-reported disruptive behaviors. The result of this research revealed no gender differences for these variables. Results also indicated that there were no significant relationships between expectancy-value of achievement choice and students' disruptive behaviors for both gender. The present study suggests that expectancy-related beliefs and subjective task values were significant predictors of children's intentions for future participation in learning.
Key Words: Expectancy beliefs, subjective task values, student misbehaviors, elementary schoolBu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu erkek ve kız öğrencilerinin “beklenti inançları”, “öznel görev değerleri” ve “sınıf-içi rahatsız edici davranışları” arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırma, ilköğretim 3., 4., 5. ve 6. sınıflara devam eden 131 öğrenci (56 erkek ve 75 kız) ile yapılmış ve “beklenti inançları”, “öznel görev değerleri” ve “sınıf-içi rahatsız edici davranışları” değerlendiren anketleri tamamlandırılmıştır.Bu çalışmanın sonunda erkek ve kız öğrenciler açısından bu değişkenlerde bir farklılık görülmemiştir. Her iki cinsiyet için “başarı seçimi beklenti değeri” ve “sınıf-içi rahatsız edici davranışlar” arasındaki ilişkinin istatistik olarak önemi bulunmamasına rağmen,bu ilişkinin negatif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışma ilköğretim okulu erkek ve kız öğrencilerinin “beklenti inançları”, “öznel görev değerleri” ve “sınıf-içi rahatsız edici davranışları” arasındaki ilişkiyi inceleyen ilk çalışma olduğu için gelecekte bu konu üzerinde aynı ya da farklı eğitim ortamlarında araştırmaların tekrar edilmesi gerekmektedir.Sonuç olarak, bu çalışma,“beklenti inançları” ve “öznel görev değerlerinin” öğrencilerin derslere katılımlarını etkileyen önemli belirleyiciler olduğunu belirtmektedir.
