Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013A presente pesquisa tem como principal objetivo identificar como se processam
mudanças nas concepções e práticas dos professores participantes de ações de formação.
O estudo centrou-se na ação de formação inserida no Programa de Formação Contínua
de Professores em Atendimento Educacional Especializado (AEE), realizada na cidade
de Fortaleza-CE (Brasil), nos anos de 2007 e 2008. O suporte teórico do estudo
possibilita aprofundar e discutir a formação contínua dos professores, o processo de
formação dos professores na área de educação especial e o contexto da avaliação da
formação. Apresentam-se perspectivas de diferentes autores em relação aos temas
abordados, resultando, ao final, em um corpus de conhecimento produzido até o
momento atual. Do ponto de vista metodológico, o estudo estrutura-se na utilização de
diferentes métodos de pesquisa, como a entrevista semiestruturada dos quinze
formandos que frequentaram a ação de formação, a observação participante das aulas de
duas das entrevistadas e a análise dos incidentes críticos relativos a essas duas
professoras. O estudo revela, no discurso dos formandos, mudanças nas concepções e
nos conhecimentos no que se refere à sua atuação no atendimento educacional
especializado. A observação das aulas bem como a análise dos incidentes críticos
mostram algumas contradições entre as mudanças conceituais apontadas pelos
professores e os seus efeitos na prática docente das duas professoras. Os resultados
demonstram ainda que, apesar de uma apreciação favorável e positiva da formação, a
prática dos professores depende de outras variáveis, nomeadamente dos contextos da
ação educativa, como, por exemplo, o comportamento, as características e respostas dos
alunos frente às atividades propostas em aula.The research aims to identify how changes occur regarding conceptions and practices of
teachers participating in educational training activities. The study emphasized teacher
education that was part of the training Program in Continued Teacher Special Education
Assistance in Fortaleza-Ceará in Brazil from 2007 to 2008. The theoretical apparatus
used in the research enabled to deepen and discuss continuous teacher education and
evaluation issues in the special education area. Different author perspectives were
presented resulting in an up to date knowledge corpus. The methodology consisted of
different research methods such as semi-structured interviews that were performed with
fifteen participants, part of the teacher training program. There was use of participant
observation and critical incident technique that was realized in two classes. The study
reveals change in conceptions and knowledge related to special education present in
participant´s discourse. Class observation and critical incident analysis were able to
point out contradictions regarding teacher´s change in conceptions. This was evident in
the practice of two teachers. Results demonstrate that even though teachers relate to
their education as favorable measure, their practice depend on other variables present in
educational context such as student behavior, characteristics and response; all of which
relate towards the activities proposed in class
