Há algumas décadas as mulheres vêm conquistando espaço na sociedade, mas ainda encontram preconceitos. Através da pesquisa “Impactos das avaliações da CAPES e os sentimentos dos profissionais liberais/pesquisadores de programas de pós-graduação em universidades comunitárias catarinenses”, constatou-se que dos dezoito sujeitos, apenas cinco são mulheres. O cerne do problema está na educação diferenciadora que meninos e meninas recebem desde a mais tenra idade; a questão é que a mulher acaba encontrando tratamento diferenciado até mesmo no campo científico. Assim sendo, é preciso que mulheres assumam protagonismo na ciência para que sejam reconhecidas como produtoras de conhecimento e consigam sua emancipação.Palavras-chave: Mulheres; Ciência; Discriminação sexual

Morais, Josiane Laurindo de

Volpato, Gildo

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Universidade do Extremo Sul Catarinense: Periódicos UNESC

                IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA   E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE   A INVISIBILIDADE DAS MULHERES NA CIÊNCIA: HISTÓRIA E CONJUNTURA ATUAL  Gildo Volpato giv@unesc.net Josiane Laurindo de Morais  josi.morais_95@hotmail.com    Resumo: Há algumas décadas as mulheres vêm conquistando espaço na sociedade, mas ainda encontram preconceitos. Através da pesquisa “Impactos das avaliações da CAPES e os sentimentos dos profissionais liberais/pesquisadores de programas de pós-graduação em universidades comunitárias catarinenses”, constatou-se que dos dezoito sujeitos, apenas cinco são mulheres. O cerne do problema está na educação diferenciadora que meninos e meninas recebem desde a mais tenra idade; a questão é que a mulher acaba encontrando tratamento diferenciado até mesmo no campo científico. Assim sendo, é preciso que mulheres assumam protagonismo na ciência para que sejam reconhecidas como produtoras de conhecimento e consigam sua emancipação.  Palavras-chave: Mulheres; Ciência; Discriminação sexual.  Introdução Há algumas décadas as mulheres vêm conquistando mais espaço na sociedade, ocupando vários cargos em diferentes setores. Mas ainda deparam com preconceitos e dificuldades para se estabelecerem e atuarem em diversos  campos profissionais. . Um deles é o campo científico, que pode ser  constatado na pesquisa intitulada “Impactos das avaliações da CAPES e os sentimentos dos profissionais liberais/pesquisadores de programas de pós-graduação em universidades comunitárias catarinenses”, que está sendo desenvolvida no âmbito da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, através do PIBIC – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica. O projeto, que visa compreender os impactos causados pela avaliação da CAPES (Campanha de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e os sentimentos desenvolvidos pelos profissionais liberais/professores pesquisadores decorrentes dessa                 IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA   E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE avaliação, tem como sujeitos da pesquisa dezoito (18) professores dos programas de pós-graduação das universidades comunitárias catarinenses.. Porém, destes, apenas cinco são mulheres. A partir dessa constatação é que se  desencadeou o desenvolvimento do presente trabalho, que tem como intuito compreender a exclusão da figura feminina na ciência ao longo da história e por que essa invisibilidade ainda se faz presente na conjuntura atual.  Ao se considerar a quantidade de mulheres cientistas laureadas pelo Nobel já é possível se tecer um prognóstico dos preconceitos existentes, atravessados pela história e presentes na contemporaneidade. Chassot (2003) aponta que dos 500 nomes já condecorados pelo prêmio na Ciência,  somente 12 são mulheres. Esse reduzido número de mulheres condecoradas pode ser explicado pela história ao se investigar como se estabeleceram as relações entre mulheres e ciência através dos tempos. Na ciência, assim como em outros campos, a única razão para se ter discriminado as mulheres foi seu sexo (SCHIEBINGER, 2001). Tamanho era o preconceito que, para alcançar qualquer cargo, a mulher teria que possuir, além dos atributos exigidos, outras características tipicamente masculinas, como  segurança e uma agressividade considerada natural (BOURDIEU, 2012). Outro fator determinante para a ausência da figura feminina na história da ciência foi a maternidade. De acordo com Lino; Mayorga (2016, p. 103),  “A maternidade foi, ao longo de boa parte do século XIX, justificativa para a subalternização das mulheres, a natureza reprodutiva da mulher a retirava do âmbito público principalmente no campo da política e da ciência”. Em decorrência dos atributos biológicos femininos ligados à maternidade, acreditava-se que a mulher seria incapaz de conduzir atividades e experimentos científicos, o que acabava por limitar, consequentemente, sua atuação na ciência, assim como em outros âmbitos da esfera pública.  Em decorrência das dificuldades encontradas pelas mulheres para poderem desenvolver carreira no campo científico no século XIX, Lino;Mayorga (2016) explicam que coube, então, às mulheres munirem-se de estratégias e meios para poderem realizar pesquisas, entre elas a cobertura de familiares ou                 IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA   E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE companheiros. Muitas delas tiveram que usar de codinomes masculinos para poderem publicar seus achados, ou seja se passar por homens,  A vinculação do papel da mulher a modelos tradicionais e exercícios característicos de sociedades patriarcais dificultou o aprimoramento profissional da mulher, antes mesmo do acesso às universidades (SOARES, 2001). Relativamente a isso, segundo Lopes (1998), no Brasil as mulheres só conseguiram acessar a educação de nível superior em 1879, após a Reforma Leôncio de Carvalho – que no artigo 24 do Decreto nº7.247, de 19 de abril, previa a liberdade e o direito da mulher em frequentar a faculdade e conquistar um título acadêmico. Doravante, na segunda metade do século XX, se discriminavam as profissões para homens e mulheres (CHASSOT, 2004). Nos últimos anos houve um significativo aumento do número de mulheres que participam da produção do conhecimento. De acordo com censo realizado pelo Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil, órgão vinculado ao CNPQ (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico), do total de pesquisadores cadastrados no sistema em 2016, 50% são mulheres, dado que mostra um crescimento em relação ao censo realizado em 1995, que demonstrou haver um percentual de 39% de pesquisadoras cadastradas naquele ano (CNPQ, 2016).  Todavia, há de se ressaltar alguns aspectos que ocasionaram esse aumento, e que apontam que não foi genuinamente uma conquista feminina:   a baixa remuneração dos professores, a precarização das condições de trabalho, o desprestígio da carreira, o que afasta os homens e atrai as mulheres por causa da flexibilidade de horários. Assim, o desinteresse dos homens se apresenta como um dos importantes fatores para o aumento de mulheres no meio científico” (LINO; MAYORGA, 2016, p. 102).   Isto posto, na próxima seção, far-se-á uma análise dos entraves relacionados à atuação das mulheres na ciência; a partir dos dados coletados, serão discutidos os aspectos e motivos que contribuem para a atual conjuntura no que concerne à relação mulher x ciência, com base nos referenciais teóricos que tratam sobre a temática abordada neste trabalho.  Resultados e Discussão                 IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA   E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE  Na Tabela 1, foram quantificados os números de homens e mulheres participantes da pesquisa “Impactos das avaliações da CAPES e os sentimentos dos profissionais liberais/pesquisadores de programas de pós-graduação em universidades comunitárias catarinenses”, desenvolvida  através do PIBIC/UNESC. Abaixo, seguem os dados coletados:  Tabela 1 – Quantidade de homens e mulheres envolvidos na pesquisa “Impactos das avaliações da CAPES e os sentimentos dos profissionais liberais/pesquisadores de programas de pós-graduação em universidades comunitárias catarinenses” Total de sujeitos envolvidos na pesquisa Pesquisadores do sexo masculino Pesquisadores do sexo feminino 18 13 5 Fonte: dados obtidos pelos autores (2018).  A partir do exposto na Tabela 1, pode-se observar que dos dezoito (18) sujeitos envolvidos na pesquisa “Impactos das avaliações da CAPES e os sentimentos dos profissionais liberais/pesquisadores de programas de pós-graduação em universidades comunitárias catarinenses”, desenvolvida através do PIBIC no âmbito da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, apenas cinco (5) são mulheres.  Partindo dessa constatação, em princípio é possível depreender que a gênese do problema pode estar na educação diferenciadora que meninos e meninas recebem desde a mais tenra idade, e que é sintetizada da seguinte maneira por Silva (2008, p. 139):  nos meninos desenvolvem habilidades mais racionais, ligadas ao campo da experimentação, estimulando o raciocínio lógico e a inteligência formal, além da força, dos movimentos e do vigor físico, que se traduzem em independência, objetividade e muito menos emoção, é uma preparação com vistas ao enfrentamento do mundo externo. São as características necessárias para quem quer se dedicar à ciência. Enquanto que nas meninas                 IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA   E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE desenvolvem mais habilidades verbais e de relações pessoais, sempre ligadas à sensibilidade, a estética, a passividade, a dependência, a ternura, a emotividade e a subjetividade e, porque não dizer irracionalidade.   Em casa e na escola ocorre o estímulo do menino ao desenvolvimento de suas habilidades e de seu raciocínio, por meio de jogos e experimentos - atividades estas que já preparam para um possível futuro na ciência. Já à educação e instrução das meninas são inscritos conteúdos com o intuito de inibir aquelas habilidades desenvolvidas nos meninos, trocando-as pela promoção do seu lado emocional, relativo à sensibilidade, à passividade, entre outras. Em contrapartida, meninos supervalorizam suas habilidades e meninas desmerecem suas aptidões (SOARES, 2001). A esse pensamento, Bourdieu acrescenta ao afirmar que  quando indagamos de adolescentes a respeito de sua experiência escolar, não podemos deixar de chocar-nos com o peso das incitações e injunções, positivas ou negativas, dos pais, dos professores e sobretudo dos orientadores escolares, ou dos colegas, sempre prontos a lembrar-lhes, de maneira tácita ou implícita, o destino que lhes é indicado pelo princípio da divisão tradicional: assim, grande número delas observa como os professores das disciplinas científicas solicitam e estimulam menos as moças que os rapazes, e como os pais, tais como os professores ou os orientadores, as desviam, "para seu bem", de determinadas carreiras consideradas masculinas (BOURDIEU, 2012, p.113)  Outra questão que se pode evocar diz respeito às dificuldades que a mulher que consegue se inserir na ciência acaba encontrando, e que muitas vezes implicam na sua desistência das atividades científicas. Alguns aspectos corroboram para essa situação, entre eles a dificuldade no concílio entre a profissão da mulher e a profissão do parceiro; o acúmulo das atividades domésticas e acadêmicas, formando uma sobrecarga; a ausência de mulheres em cargos de liderança; e o pouco reconhecimento dentro do campo científico (SOARES, 2001). Logo, torna-se inviável para a mulher a permanência em atividades no campo científico, e como, de acordo com Chassot (2004), a Ciência                 IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA   E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE avança sempre a passos largos, as mulheres que se afastam mesmo que temporariamente para se dedicarem à prole demoram mais para se requalificar e se atualizar. Nesse sentido, para ressignificar a realidade enfrentada pelas mulheres no campo da ciência, faz-se necessária a conscientização de que “em cada geração, jovens pesquisadoras acreditam que a discriminação sexual é uma questão resolvida pelas gerações anteriores e que não as afetará” (SOARES, 2001, p. 282), ou seja, no contexto atual, é preciso considerar que a discriminação sexual/machismo ainda se faz presente nos meios em que as mulheres estão inseridas, e que é preciso combater os preconceitos e enfrentar as dificuldades para que se abra caminho para uma nova configuração da ciência, configuração esta que que se caracterize pela maior visibilidade do conhecimento produzido por mulheres e pela viabilidade para que elas possam permanecer por mais tempo nesse campo dos saberes que é a ciência.  Considerações Finais  A partir da constatação de que há apenas cinco mulheres dentre dezoito participantes da pesquisa acima referida, os referencias teóricos e a história apontam que as mulheres, por serem atreladas muitas vezes às atividades domésticas, ficaram por conseguinte excluídas da atividade científica. Além disso, a maternidade também foi determinante para afastar as mulheres da ciência. Em decorrência disso, as mulheres muniram-se de estratégias para poderem exercer sua carreira científica; mesmo assim, a vinculação a modelos tradicionais e patriarcais impediram o aperfeiçoamento profissional e retardaram o acesso das mulheres à universidade. Nesse contexto, a mulher só conquistou o direito de acesso à universidade a partir de 1879, mas ainda na segunda metade do século XX se discriminavam as profissões que deveriam ser exercidas por homens e as que deveriam ser exercidas por mulheres. Nos últimos anos, houve um significativo aumento das mulheres na ciência; dados do censo realizado pelo Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil ( vinculado ao                 IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA   E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE CNPQ) no ano de 2016 apontam que o percentual de mulheres pesquisadoras corresponde a 50%. Mas existem razões que explicam que essa conquista não foi genuinamente feminina: baixo salário dos professores; condições de trabalho precárias e desvalorização da carreira.  A fim de compreender a invisibilidade ou a ausência das mulheres na ciência, foram elencados os seguintes motivos: a educação concedida desde a mais tenra idade é diferenciadora entre meninos e meninas; e as dificuldades encontradas pela mulher na ciência, como a sobrecarga advinda das atividades acadêmicas e domésticas. Esse cenário resulta na inviabilização da permanência da mulher na ciência, e, mesmo aquelas que se dedicam por algum tempo à prole, no retorno às atividades científicas encontram dificuldades para se requalificarem e atualizarem. Então, para que consigam reconfigurar seu lugar na ciência, é preciso que lutem contra a discriminação sexual. E, para que se consiga essa reconfiguração, “é preciso que as mulheres assumam os postos mais elevados do poder, para que não fiquem subjugadas aos interesses masculinos, aos valores de uma sociedade machista” (SILVA, 2008, p.144), para que sejam reconhecidas como produtoras de conhecimento e consigam sua emancipação.  Referências BOURDIEU, Pierre. A dominação masculina. 11 ed., Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.  CHASSOT, Attico. A ciência é masculina? É sim, senhora...Contexto e educação, n.71, v.72, p.9-28, jan/dez 2004. Disponível em: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/1130. Acesso: 27 ago 2018.  CNPQ. (2016). Censo atual. Disponível em: http://lattes.cnpq.br/web/dgp/censo-atual/. Acesso: 30 ago 2018.  LINO, Tayane Rogeria; MAYORGA, Cláudia. As mulheres como sujeitos da Ciência: uma análise da participação das mulheres na Ciência Moderna. Sau. &Transf. Soc.Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, v.7, n.3, pp.96-107, 2016.Disponível em: http://incubadora.periodicos.ufsc.br/index.php/saudeetransformacao/article/view/4239/4651. Acesso: 27 ago 2018.                 IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA   E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE  LOPES, Maria Margaret. Aventureiras nas ciências: refletindo sobre gênero e história das ciências naturais no Brasil. Cadernos Pagu, Campinas/SP, n. 10, p. 345-368. 1998. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cadpagu/article/view/4689345/2351. Acesso: 04 set 2018.  SCHIEBINGER, Londa. O feminismo mudou a ciência?. São Paulo: EDUSC, 2001. Disponível em: https://democraciadireitoegenero.files.wordpress.com/2016/07/schiebinger-o-feminismo-mudou-a-cic3aancia.pdf. Acesso: 30 ago 2018.  SILVA, Elizabete Rodrigues da. A (in)visibilidade das mulheres no campo científico. Revista histedbr On-line, Campinas, n.30, p.133-148,jun.2008. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/30/art09_30.pdf. Acesso: 25 ago 2018.   SOARES, Thereza Amélia. Mulheres em ciência e tecnologia: ascensão limitada.Quim. Nova, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, v.24, n.2, p.281-285, 2001. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/qn/v24n2/4292.pdf. Acesso: 25 ago 2018.   

A INVISIBILIDADE DAS MULHERES NA CIÊNCIA: HISTÓRIA E CONJUNTURA ATUAL

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