O presente artigo teve por objetivo trazer algumas reflexões sobre a pertinência da leitura como competência a ser adquirida e como apropriação conceitual dos processos na formação docente. A nossa prática se assenta junto ao grupo de pesquisa e trabalho do Observatório da Educação da Capes, por meio do projeto: Ler e Educar: formação dos professores da rede pública de SC, a partir do qual nos foi possível realizar esta pesquisa, de natureza bibliográfica, com vistas a trazer contribuições acerca de resultados obtidos, sobretudo no âmbito teórico-metodológico. A pesquisa nesta área tem sido preocupação de vários pesquisadores, entre eles Leffa (2006), Silva (1985), Garcia (1988) e Kleiman (2004) – nos quais este trabalho está embasado -, para compreender as dificuldades e, em muitas vezes, sugerir algumas técnicas com o propósito de mapear a complexidade instaurada no processo de leitura. Os resultados, a exemplo de Silva (2007), demonstram que a apropriação dos processos de leitura pelo leitor-estudante, cognitiva e metacognitivamente, pode avançar sobremaneira, o que significa que o professor, ao se apropriar dos conceitos no entorno do processo, enriquece sua prática, devendo ser um elemento preponderante para que possa adquirir/construir cada vez mais novos conhecimentos e saberes, de forma a promovê-los junto aos seus alunos
