EXPERIÊNCIA DO PIBID INTERDISCIPLINAR: CARTASMÁGICAS A 80

Pedro, Larissa Martins

Silveira, Daniela Arns

Thomé, Talyta Teixeira

Portuguese

Universidade do Extremo Sul Catarinense: Periódicos UNESC

1   EXPERIÊNCIA DO PIBID INTERDISCIPLINAR: CARTAS MÁGICAS A 801   Educação e Produção do Conhecimento nos Processos Pedagógicos   Daniela Arns Silveira1(danielasilveira38@unesc.net) Larissa Martins Pedro2(larimartins_pe@hotmail.com) Talyta Teixeira Thomé3(talytatt@hotmail.com)   Introdução O presente resumo gira em torno da experiência das acadêmicas no PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) com uma turma de oitavo ano na Escola Pascoal Meller, em Criciúma – SC. O referido programa, de cunho interdisciplinar, é uma grande oportunidade para que os educandos de licenciatura ingressem no universo da escola e da docência, na prática, antes mesmo do estágio. Tal resumo, dessa forma, pretende relatar as atividades desenvolvidas pelos alunos da escola, de forma a detalhar o tema geral do projeto elaborado e quais os vínculos que estabelece com a interdisciplinaridade. Outrossim, explanar-se-ão os conceitos da prática interdisciplinar para Japiassu (1976), sempre com o intuito de relacionar com as atividades e os conteúdos abordados.   O projeto                                                           1 Professora Mestre no curso de Letras – Habilitação em Língua Portuguesa, na Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC) e coordenadora do subprojeto interdisciplinar. 2 Acadêmica de Letras – Habilitação em Língua Portuguesa, na Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). 3 Acadêmica de Letras – Habilitação em Língua Portuguesa, na Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). 2   O PIBID, assim como apresentado no portal da Capes, “é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica” (BRASIL, 2008), e tem como um de seus principais objetivos:  Inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem (BRASIL, 2008).  O subprojeto realizado na Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC) é de caráter interdisciplinar, ou seja, busca integrar as disciplinas de forma a fazer com que o aluno compreenda de maneira mais abrangente os conteúdos a que estão sujeitos. Para Japiassu (1976, p. 74), “a interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas, no interior de um projeto específico de pesquisa”, sendo esse um dos principais motivos para trabalhar-se com interdisciplinaridade na sala de aula.  Quando os alunos conseguem convergir as informações de diversas áreas do saber, direcionando os conhecimentos para um saber amplo e plural, é sinal de que praticam a interdisciplinaridade e isso, acima de tudo, faz com que as aprendizagens tenham algum sentido real para indivíduo. Ainda, do prisma de Japiassu (1976, p. 75), a incumbência essencial da interdisciplinaridade é “lançar uma ponte para religar as fronteiras que haviam sido estabelecidas anteriormente entre as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar a cada uma seu caráter propriamente positivo, segundo modos particulares e com resultados específicos.” Assim sendo, o projeto realizado no segundo semestre de 2016, na Escola Pascoal Meller, com a turma 801, tinha por objetivo integrar uma série de áreas do conhecimento, com vistas a um aprendizado lúdico, dinâmico e efetivo. Com o título “Cartas mágicas a 801”, foi proposto para os alunos o estudo do gênero textual cartas 3   em sua forma mais abrangente. Além do mais, para incitar a participação dos alunos, o universo de Harry Potter foi utilizado como tema de cenário para as aprendizagens. Com isso, em um primeiro momento, os alunos receberam a carta de Hogwarts, sendo convidados para participarem de uma espécie de gincana, a copa das casas, sendo que cada atividade realizada no decorrer do projeto contaria pontos para as respectivas casas a que foram destinados. O que se visou com isso foi um maior aproveitamento e interesse por parte dos alunos, já que utilizar um personagem conhecido e, via de regra, admirado como pano de fundo para as atividades propõe a ludicidade necessária para um projeto que deve proporcionar ao aluno conhecimentos extracurriculares e, de certa forma, mais divertidos.  No início das exposições de conteúdo, fez-se um panorama geral da história das cartas: onde surgiram, qual a finalidade que possuíam e que, eventualmente, ainda possuem, além de explanar curiosidades como o uso dos pombos-correios e os tipos de cartas existentes. Após, afunilou-se a abordagem para as cartas no Brasil, momento em que a carta de descobrimento do Brasil, de Pero Vaz de Caminha, foi enfocada e estudada. Falou-se de literatura de informação, bem como a figura do índio na História e na Literatura. Em outro momento, os alunos aprenderam a redigir uma carta: sua estrutura, conteúdo, pronomes de tratamento, desfechos e etc. Com a aproximação do Halloween e a temática de Harry Potter, fez-se uma “fogueira” de contação de lendas urbanas, sendo que cada casa era responsável por trazer uma lenda, propiciando a oralidade, e as acadêmicas, sempre remetendo ao gênero cartas, produziram um conto de suspense original, que girava em torno de uma carta encontrada na floresta e o leram para a turma.  Os alunos também tiveram contato com selos, produzindo os seus próprios, além de conhecerem mais curiosidades sobre a carta, lendo algumas produções de fãs do bruxinho, compiladas no livro Cartas a Harry Potter. Foram conscientizados de que as 4   cartas, não obstante não serem mais tão utilizadas na sua forma manual, ainda se fazem presentes em outras formas: e-mails, mensagens no whatsApp, entre outros, e são de extrema importância para a História do mundo antigo e atual. Como encerramento, os alunos e as acadêmicas participaram de um amigo secreto de cartas, colocando em prática os conhecimentos adquiridos no decorrer do projeto.  Considerações Finais Com esse projeto, as acadêmicas tiveram seu primeiro contato com a sala de aula, conhecendo o ambiente escolar e a real prática da docência. Desfrutaram da experiência de conhecer os alunos e suas vontades, além de construir um saber em conjunto e interdisciplinar. A prática da atividade de ensinar e aprender foi bastante positiva para as suas formações, e o sentimento de deixar algo de produtivo para os alunos foi, acima de tudo, gratificante, incitando ainda mais a vontade de ser professor.  Referências   BRASIL. Capes. Ministério da Educação. PIBID: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. 2008. Disponível em: <http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid>. Acesso em: 15 mar. 2017.  JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. 220 p. 

EXPERIÊNCIA DO PIBID INTERDISCIPLINAR: CARTAS MÁGICAS A 801

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