AEE NO COLÉGIO UNESC: ABRINDO CAMINHOS PARA OPROCESSO DE INCLUSÃ

Kestering, Patrícia Aparecida Daminelli

Silva, Zulma Terezinha Ferrazza da

Portuguese

Universidade do Extremo Sul Catarinense: Periódicos UNESC

1   AEE NO COLÉGIO UNESC: ABRINDO CAMINHOS PARA O PROCESSO DE INCLUSÃO   Educação e Produção do Conhecimento nos Processos Pedagógicos   Patrícia Aparecida Daminelli Kestering1(padk@unesc.net) Zulma Terezinha Ferrazza da Silva2 (ztf@unesc.net)   Introdução A história nos revela que as pessoas com deficiência passaram por uma trajetória difícil, para se alcançar o reconhecimento que se têm atualmente. Após muitas lutas e movimentos sociais que reivindicavam a uma sociedade igualitária e sem discriminação, as pessoas com deficiência conquistam o reconhecimento de seus direitos e deveres (MARCHESI, 2004). Principalmente, o direito de os alunos com deficiência estarem matriculados em escolas de rede regular de ensino, ofertando-lhe educação de qualidade e condições de aprendizagens. De acordo com as políticas de inclusão, o Colégio Unesc busca promover ações que asseguram a acessibilidade, a remoção das barreiras arquitetônicas, de comunicação, de atitudes, de recursos e metodologias para garantir a inclusão dos sujeitos na instituição. Assim como a inclusão dos alunos com deficiência nas escolas de rede regular de ensino, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) também foi legalmente conquistado para esses alunos. (BRASIL, 2009).                                                           1 Graduada em Licenciatura em Pedagogia – UNESC, Complementação Pedagógica em Educação Especial – FUCAP e pós-graduanda em Psicopedagogia Clínica e Institucional – UNESC. Professora do AEE Colégio Unesc. 2 Graduada em Pedagogia Licenciatura Séries Iniciais – UNIJUí, Pós-graduação em  Práticas Pedagógicas Multidisciplinares na Educação Básica e Gestão Escolar – Associação Catarinense de Ensino – Faculdade Guilherme Guimbala. Coordenadora Pedagógica Ensino Fundamental I no Colégio Unesc. 2   Este relato, com o tema “AEE no Colégio Unesc: Abrindo caminhos para o processo de inclusão”, tem o objetivo apresentar a importância do Atendimento Educacional Especializado do Colégio Unesc para inclusão dos alunos com deficiência. O Colégio Unesc, nos últimos anos, tem recebido muitas matrículas ou procura por matrículas para alunos com deficiência, com isso, sentiu-se a necessidade de implantação do AEE com vistas a oferecer melhores condições de desenvolvimento das habilidades cognitivas, assim como, complementar/ou suplementar o processo de ensino e aprendizagem do ensino regular.  O AEE do Colégio Unesc funciona com recursos próprios da Universidade e se difere das escolas públicas que foram implantadas pelo Ministério da Educação.  Atendimento Educacional Especializado no Colégio Unesc Com as políticas públicas de educação inclusiva, principalmente, garantindo uma educação para todos as escolas de ensino regular têm recebido inúmeras matrículas de alunos com deficiência. Ou seja, as famílias estão efetivando seus direitos na sociedade e na educação. Essa realidade não foi diferente para o Colégio Unesc, nos últimos anos as matrículas e o aumento da procura por matrículas de alunos com deficiência vêm crescendo continuamente. Atualmente, o Colégio possui um número bastante significativo de alunos com deficiência matriculados. Sendo que, possuem 295 alunos, dentre eles, dezessete (17) são público alvo da Educação Especial. Sendo: Deficiência Intelectual, Transtorno do Espectro Autista, Altas Habilidades, Paralisia Cerebral, Síndrome de Down, Deficiência Auditiva, Baixa Visão e Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. Neste sentido, preocupados em não somente matriculá-los e sim oferecer condições/espaços de aprendizagem o Colégio Unesc implantou o AEE - Atendimento Educacional Especializado.  3   O AEE tem caráter pedagógico com o objetivo principal de proporcionar aos alunos com deficiência um espaço de aprendizagens, buscando melhores condições de desenvolvimento das habilidades cognitivas. Bem como, complementar/ou suplementar ao processo de ensino e aprendizagem do ensino regular, compreendendo que o AEE não é reforço escolar. Além disso, também se realiza assessorias com os professores do ensino regular, com objetivo de pensar em cada aluno, suas potencialidades e especificidades, quando necessário realizado a adaptação curricular, refletindo sobre as metodologias de cada área do conhecimento para que o (a) aluno (a) acesse os conhecimentos abordados em sala de aula regular. Ademais, é realizado o trabalho de orientar as famílias com relação as estratégias propostas durantes os atendimentos. A sala do AEE do Colégio Unesc situa-se no espaço SAMA - Sala Multifuncional de Aprendizagem, onde temos o Programa de Educação Inclusiva da UNESC. O atendimento é realizado individualmente, duas vezes por semana com cada aluno, com duração de sessenta (60) minutos cada atendimento. Dando início as suas suas atividades em março de 2015 na Sala Multifuncional de Aprendizagem. Diante do contexto, percebe-se a importância do Atendimento Educacional Especializado para inclusão dos alunos com deficiência matriculados no Colégio, visto que a relação existente entre ensino regular e AEE é muito importante para aprendizagem e desenvolvimento cognitivo e social do educando.  Considerações Finais  O Colégio Unesc, apesar de ser uma instituição de ensino privado, implantou o AEE para atender os alunos com deficiência matriculados no Colégio, com objetivo de proporcionar mais espaços de aprendizagens e desenvolvimento do aluno. Considerando que inclusão vai além do acesso à escola, é preciso proporcionar espaços de aprendizagens, adequações metodológicas, pedagógicas, arquitetônicas e 4   atitudinais. E que a deficiência não deve ser vista e/ou entendida como obstáculo para apropriação de conceitos. Com o início dos atendimentos, foi possível perceber a importância para o processo de inclusão dos alunos com deficiência matriculados no Colégio Unesc e seus avanços no processo de aprendizagem. Pois, com o trabalho desenvolvido com os alunos no atendimento individual e com as adaptações curriculares com os professores, conclui-se que Colégio Unesc está abrindo caminhos para que o processo de inclusão e desenvolvimento cognitivo e social dos alunos com deficiência realmente aconteça.  Referências   BRASIL. Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília: MEC, 2009. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf.>. Acesso em: 19 mar. 2017.  MARCHESI, Álvaro. Da linguagem da deficiência à escola inclusiva. In: COLL, César (Org.); MARCHESI, Álvaro (Org.); PALACIOS, Jesús (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: transtornos do desenvolvimento e necessidades educativas especiais. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 15 – 30.  

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