Este artículo, es un aporte a la reflexión sobre la forma en que las prácticas institucionalizadasen la educación inicial han configurado el conocimiento de la Educadora Infantil(EI) y cómo este debe transitar a nuevas construcciones y comprensiones. Muestra lascorrientes investigativas que se han interesado por comprender el pensamiento y la accióndel profesor, a la vez que desarrolla cuestiones históricas de la evolución del concepto deinfancia desde distintas corrientes y concepciones de pensamiento. Resalta el origen dela profesión de la EI como uno de los aspectos que más ha dificultado la constituciónde su conocimiento, distingue a la vez, los elementos que sirven como punto de análisispara precisar el objeto de estudio de la EI. A través de la exploración epistemológicadel conocimiento de la EI da cuenta de un conocimiento particular y diferenciable delconocimiento de los profesores de otros campos. Por último, por medio de la idea dedispositivos de formación, se desarrolla la idea de saberes deseables para la producciónde conocimiento de la EI y que se relacionan con los principios de la pedagogía infantil
