Das Poster zeigt die im VIRQUAL-Projekt entwickelte, webbasierte Lernergebnis-Datenbank und informiert über deren Struktur (Klassifizierungsmodell), Handling, Nutzungsmöglichkeiten und den dadurch erzielbaren Mehrwert. Offene Fragen, die noch damit verbunden sind, werden nicht verschwiegen

Csanyi, Gottfried S.

Technische Universität Dresden: Qucosa

342Gottfried S. CsanyiWorin besteht mein Lernergebnis?Learning-outcomes.net hilft weiterZusammenfassungDas Poster zeigt die im VIRQUAL-Projekt1 entwickelte, webbasierte Lern-ergebnis-Datenbank und informiert über deren Struktur (Klassi fi zierungsmodell), Handling, Nutzungsmöglichkeiten und den dadurch erzielbaren Mehrwert. Offene Fragen, die noch damit verbunden sind, werden nicht verschwiegen.Zur ProblemlageUniversität A drückt es so aus: „Möglichkeiten der Umsetzung in der modernen Stadtplanung“. Universität B formuliert dagegen: „die Fähigkeit zur Ausein-ander setzung mit den Problemen zukunftsfähiger Stadtentwicklung“. Gemeint ist (möglicherweise) in beiden Fällen dasselbe: ein spezifi sches Lernergebnis am Ende eines Einstiegsmoduls im Bachelor-Studiengang Raumplanung.2 Das wis-sen wir allerdings nicht mit Sicherheit. Doch warum ist das so?Erstens ist die Formulierung von herkömmlichen Lernzielen oft zu unklar und unkonkret, um sie vergleichen zu können. Zweitens verwendet jede/r indivi-duelle Autor/in mangels einer standardisierten Terminologie jeweils eigene Formulierungen für die Beschreibung seiner/ihrer Lernergebnisse. Was kon-kret gemeint ist, bleibt daher der aktuellen Interpretation im jeweiligen Anwendungsfall überlassen.Die Folgen davon sind, dass vor allem die studentische Mobilität durch den administrativen Aufwand für die Anerkennung von auswärts erworbe-nen Kompetenzen erschwert wird. Noch gravierender ist jedoch, dass ungenau beschriebene Lernergebnisse nicht seriös überprüft werden können, was zu nega-tiven Konsequenzen nicht nur für die studentische Mobilität (und folglich für die Bologna-Ziele), sondern auch für die Qualität der betroffenen Studienangebote führt.1 Virtual Mobility and European Qualifi cations Framework; siehe: virqual.up.pt (31.05.11)2 Im angeführten Beispiel an den Universitäten Erfurt bzw. TU Wien.343Worin besteht mein Lernergebnis?Lösungsvorschlag und intendierte ErgebnisseEine im Rahmen des LLP-Projekts VIRQUAL entwickelte webbasierte Lern-ergebnis-Datenbank erlaubt, grob gesprochen, folgendes: Best-practice-Beispiele von Lernergebnissen zu sammeln, zu bearbeiten und damit ihre Qualität wei-ter zu verbessern; Beschreibungen gleicher Bedeutung (bei unterschied licher Formulierung) herauszufi ltern und zu vereinheitlichen; sowie die solcherart stan-dardisierten learning outcomes3 großfl ächig an Europäischen Universitäten anzu-wenden. Am Ende eines mehrjährigen Prozesses des Sammelns und Entwickelns wird es dann möglich, alle Europäischen Studienangebote mit einer professionel-len, standardisierten Terminologie für Lernergebnisse zu beschreiben. Die Transparenz (im Dienst der studentischen Mobilität und der Vergleichbarkeit) stiegt erheblich. Die didaktische Qualität der Studienangebote verbessert sich ebenfalls merkbar. Entwicklungsprozess und offene Fragen Die Grundprobleme der Klassifi zierung einzelner Lernergebnisse auf der Basis von Kompetenzbereichen / Domains (Tippelt, Mandl & Straka, 2003), den im EQF defi nierten Deskriptoren, den von Drey fus & Dreyfus (1980) vorgeschla-genen Performance Levels und nicht zuletzt von Fächer-Kennzahlen (UNESCO, 2006) wurden im Projektteam und im Rahmen einschlägiger internationaler Tagungen (siehe z.B. Csanyi, 2010) intensiv diskutiert und prag matisch gelöst4. Die fi nalisierte Version wird (unter www.learning-outcomes.net) vor aussichtlich im September 2011 zur Verfügung stehen. Bis dahin sind noch zwei offene Fragen zu klären: • Wie wird die Qualität der Beschreibungen erfasst bzw. gemessen (Qualitäts-begriff)? • Wer darf Lernergebnisse eintragen, überarbeiten bzw. im Extremfall auch lö-schen (Rechtemanagement, Defi nition von Verantwortlichkeiten)?LiteraturCsanyi, G.S. (2010). Das ILO-Wiki: Wiederverwendung und Weiterentwicklung von Lernergebnissen mittels Social Software. In S. Mandel, M. Rutishauser & E. Seiler Schiedt (Hrsg.), Digitale Medien für Lehre und Forschung (S. 72-82).Münster: Waxmann.3 Hier – wegen der internationalen Perspektive – absichtlich in der englischen Variante. 4 Der Anspruch einer theoretisch völlig zufriedenstellenden Lösung ist derzeit nicht reali-sierbar.344Gottfried S. CsanyiDreyfus, Stuart E. & Dreyfus, Hubert L. (1980): A Five-Stage Model of the Mental Activities Involved in Directed Skill Acquisition. Washington D.C.: Storming Media.Tippelt, R., Mandl, H. & Straka, G. (2003): Entwicklung und Erfassung von Kompetenz in der Wissensgesellschaft – Bildungs- und wissenstheoretische Perspektiven. In: Gogolin, I. & Tippelt, R. (Hrsg.): Innovation durch Bildung. Beiträge zum 18. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungs wissen-schaft. S. 349-369.United Nations Educational, Scientifi c And Cultural Organization (2006), Inter-national Standard Classifi cation of Education / ISCED 1997, May 2006, Re-edition, ISBN 92-9189-035-9, UIS/TD/06-01, © UNESCO-UIS 2006, www.uis.unesco.org.

Worin besteht mein Lernergebnis? Learning-outcomes.net hilft weiter

https://tud.qucosa.de/api/qucosa%3A25727/attachment/ATT-0/

Worin besteht mein Lernergebnis? Learning-outcomes.net hilft weiter

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Technische Universität Dresden: Qucosa