United States school districts continue to spend billions of dollars annually on various forms of technology equipment and services. Despite the widespread expectation that teachers routinely integrate technology into the curriculum to facilitate student achievement, there is substantial evidence that this is not occurring either in the manner or to the degree desirable. This study examined the extent to which computer-related technology is used in 12 school districts in North Louisiana from the perspectives of 214 site-based administrators in 149 schools. The findings suggest that technology integration remains problematic in that many teachers seem unwilling or unable to incorporate technology into the teaching and learning process. Furthermore, the data reveal that many school administrators consider themselves ill prepared to assume the role of technology leader. The implications of these and other findings for school improvement are discussed.Aux États-Unis, les districts scolaires dépensent des milliards de dollars à chaque année pour acheter divers équipements et services technologiques. Malgré les attentes généralisées voulant que les enseignants intègrent la technologie dans leur programme d’études pour faciliter l’apprentissage par les étudiants, des informations probantes considérables indiquent que cette intégration ne se produit pas, ni de la façon, ni au degré, prévus. Cette recherche a porté sur la mesure dans laquelle 12 districts scolaires du nord de la Louisiane intègrent la technologie informatique. Les données ont été recueillies auprès de 214 administrateurs dans 149 écoles. Les résultats indiquent que l’intégration de la technologie continue à poser des problèmes car plusieurs enseignants semblent peu enclins à intégrer la technologie dans leurs cours, ou incapables de le faire. De plus, les données révèlent que les administrateurs scolaires n’ont pas l’impression d’être en mesure d’assumer le rôle de chef de file en matière de technologie. L’article termine en exposant les conséquences de ce genre de résultats sur l’amélioration des écoles
